《巴西南美洲面積最大的國家》第一課時教學設計

一、教材分析

在晉教版地理教材中，巴西這節是七年級下冊第十章第六節的內容，本節教材從“茂密的熱帶雨林”“復雜的種族成分”“快速發展的經濟”三個方面介紹了巴西。教材通過“信息傳遞”和“積極參與”等內容和活動適當拓展了亞馬孫河流域熱帶雨林概況、現狀以及森林的作用等內容，降低了學生的學習難度。本節課的設計，基于《義務教育地理課程標準》，突出了巴西自然環境的特點和亞馬孫河流域的開發與保護問題。

二、學情分析

巴西是南美洲的大國，人口超過1億的國家，處于熱帶的國家，擁有熱帶雨林的國家，是足球王國，這些知識學生可能已經具備。同時巴西無論從緯度位置、氣候、人種、文化上都與我國有很大差異。所有這些都會讓學生對巴西充滿好奇心和親近感，進而產生學習它、認識它、了解它的興趣。

三、教學目標

1.讀圖認識巴西地理位置和自然環境特點，并探討各自然環境之間的相互作用。

2.閱讀教材，課外搜集資料并結合實際列舉出森林的意義。

3.知道熱帶雨林的分布，用事實材料說明熱帶雨林的現狀及保護措施，樹立正確的資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

四、教學重、難點

巴西的地理位置及其自然環境、熱帶雨林危機及保護措施。

五、教學安排

1.課時。

六、教學準備

收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。

七、教學過程

【創設情境】

導入新課：

展示巴西球員和桑巴舞的圖片播放巴西亞馬孫河、熱帶雨林和豐富礦產資源視頻。

設問：通過以上的信息，大家能猜到今天我們要學習哪個國家嗎?

回答：巴西。

提問：大家對巴西有什么印象呢?

可能回答：巴西足球、位于南半球、有熱帶雨林等。

師：今天我們就一起跨越太平洋去巴西參觀一下，好不好?

板書：巴西——南美洲面積最大的國家。

【新課學習】

(多媒體展示學習目標學生齊讀)

設問：我們要想準確地到達巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?

回答：地理位置。

板書：地理位置

設問：需要知道巴西的哪些位置呢?

回答：半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置。

(課件展示巴西位置圖)

【活動】

同學們可以到講臺上在課件上為大家指出巴西地理位置嗎?

生1：巴西位于南半球、西半球。

生2：赤道穿過北部，南回歸線穿過南部。

設問：緯度位置除了能給我們定位巴西以外，還有什么意義呢?

回答：知道巴西的熱量帶，巴西主要處于熱帶。

生3：巴西東臨大西洋。

生4：位于南美洲東部。

【小結】剛才各位同學很積極、主動，給大家講得也非常準確到位，說明大家通過一個學期的學習已經學會了讀圖和描述一個地區的地理位置。

過渡：根據大家的準確定位我們已經來到了巴西，在這里你還會看到那么高峻的山脈嗎?為什么?

生：不會，因為巴西地形以平原和高原為主。

(多媒體展示巴西地形圖)

學生指出亞馬孫平原和巴西高原的位置。

板書：地形——平原(亞馬孫)、高原(巴西)為主

強調亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上面積最大的高原。

過渡：大家來到巴西，會感覺到巴西氣候有什么特點呢?為什么呢?

生：炎熱，因為巴西緯度位置低，位于熱帶。

(多媒體展示巴西氣候類型圖)

設問：巴西以什么氣候類型為主呢?

生：熱帶雨林和熱帶草原氣候。

提問：這兩種氣候類型有什么特點呢?

生A：熱帶雨林全年高溫多雨。

生B：熱帶草原全年高溫，具有明顯干、濕兩季。

師：很好，大家還記得熱帶草原氣候在哪個地區分布最廣嗎?

回答：撒哈拉沙漠以南非洲。

板書：氣候——熱帶雨林、熱帶草原氣候

過渡：設問：世界上徑流量最大的河流是哪條呢?

生：亞馬孫河。

設問：有哪位同學知道其中的原因呢?

回答：流經熱帶雨林氣候區，全年降水豐沛。

板書：河流——亞馬孫河(流量大)

承轉：巴西地處低緯度的熱帶地區，全年高溫，降水豐沛，濕熱的氣候條件孕育了茂密的森林。上課前放的視頻里面那茂密的熱帶雨林大家喜歡嗎?

回答：喜歡。

師：請大家結合教材，參考搜集的資料，以學習小組為單位討論森林的作用，并以小組為單位總結匯報討論成果。

A組：為人類提供木材、果品、藥品、工藝盆景等。

B組：涵養水源，保護淡水資源。

c組：凈化空氣，改善大氣質量。

D組：調節氣候。

E組：防風固沙，保持水土。

師：森林有這么多的作用，我們應該保護它才是，可是巴西的熱帶雨林卻為什么在“哭泣”呢?(多媒體展示熱帶雨林破壞圖片和“哭泣的森林”漫畫)

【總結】

巴西是南美洲面積最大的國家，地理位置和自然條件都很優。越，為巴西經濟的快速發展提供了保障。

八、教學反思

本節課通過創設情境，拉近了學生與巴西的距離。教學過程中充分發揮了學生的主體作用，調動了學生積極探究、合作，培養了學生的主動學習、探究學習、合作學習意識，并讓學生充分體會學習的成就感和喜悅感。作業的設計盡量體現開放性、創新性，減輕學生負擔，培養學生的創新意識和環境意識。整節課學生參與度高，教學目標達成度高，學生反映好。

(作者單位山西省太原市三立中學)