探索英語教學在醫學高職院校人才培養模式中的作用

摘要：隨著中國改革開放的日臻成熟，中國各行各業的發展對復合型英語人才和專業人才的英語水平提出了新的要求。如何深化醫學英語專業人才培養模式改革，培養適應社會需要的醫學英語人才，提高學生的綜合運用能力，滿足社會需求，是醫學高職院校英語教師面臨的現實問題。本文作者根據多年從事醫學高職院校英語教學的理論和實踐經驗，從英語教學專業定位、培養目標、課程體系等幾個方面闡述了對該專業人才培養模式改革的認識，并提出一些建議和措施。

關鍵詞：英語教學 醫學高職教育 人才培養模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0170-02

進入21世紀以來，新經濟時代的人才培養對我國的高職教育模式提出了更高的要求。社會對人才的需求已呈多元化趨勢，以英語為交流工具和工作手段的專業英語人才，尤其是醫學專業英語人才越來越受到社會的需求。

1 醫學高職院校英語教學專業定位內容

高等教育的主要任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。在大眾化高等教育的條件下，這種人才的培養尤其重要，它為高校畢業生就業創造了較為充分的條件。21世紀是知識經濟的時代，要求培養的是高素質的創新人才。為了順應社會的需求，高效的教育將越來越側重于對學生的思想、能力和素質的培養，倡導“重基礎、寬口徑”的培養模式，注重不同學科之間的交叉與滲透，以培養高素質的創新人才。21世紀將是以經濟為主導的世紀，，知識經濟的本質就是創新。只有不斷創新才能不斷進步，尤其是科技創新能力是一個國家科技事業發展的決定性因素，是國家競爭力的核心，是強國富民的重要基礎，是國家安全的重要保證。要解決我國經濟社會發展中的突出問題，根本要靠科技進步和創新。創新的關鍵是要有一大批創造性的人才，而人才的培養關鍵在于教育。高職教育作為教育體系中較高層次的教育，肩負著為國家現代化建設培養高素質、創造型人才的重任。因此，高職院校要不斷深化教育教學改革，改變人才培養模式，突出和加強學生科技創新能力和創新素質的培養，以造就大批適應知識經濟時代和我國現代化建設的高素質和創造型人才，這個是一項十分緊迫的任務。

2 以就業為導向，確立醫學高職院校英語教學的人才培養目標

隨著我國加入WTO以及經濟全球化，人才流動呈國際化趨勢。而人才的流動是為了更好地實現人才自身資源的優化配置，他們在尋找更好的就業環境，力求實現自我價值。在知識經濟時代，社會生產力的發展主要依賴于科學技術。而科學技術的不斷發展、升級又緊緊依賴于具有深厚基礎知識功底、創新精神及鉆研能力的高級人才。這種人才是能夠根據社會需要自主創業的人才。這種人才要具有堅實的基礎理論知識、廣博的視野，要具有敏銳的思維，要善于綜合、交叉并開拓新領域，要敢于冒險，要具有敢于懷疑和批判的科學精神，具有很強的責任意識，具有一定程度的抗挫折的心理承受力。而隨著社會的向前發展，尤其以電子技術為基礎的電子計算機的問世，大大地提升了人們改造世界的能力，一些機械性、程序性的勞動可以通過自動化機械裝置實現，人的大腦被解放出來從事創造性勞動，這就需要創新性人才。所以，在這種新的形勢下，醫學高職院校英語教學的人才培養目標不僅僅是培養學生具有較為扎實的醫學專業知識，還要具有較為牢固的英語語言基礎，為他們日后在激烈的國際競爭中施展本領設立一個寬廣的平臺。因為語言是良好溝通的橋梁，消除了語言障礙，就能讓他們在對外交流中更為順暢地吸取國外科技前沿的先進技術，更充分地實現自己的人生價值。

3 以職業能力為本位，構建英語教學專業課程體系

根據人才培養目標及崗位就業情況分析，醫學高職院校英語教學應以就業為導向，以職業能力為本位，改革重組課程體系。課程建設應該遵循現代教育技術的基本理論和方法對教育過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價。課程建設要以教育技術理論為指導，汲取傳統課程建設中的優秀成分，加強課程與信息技術的整合。樹立正確的教育觀念是搞好課程建設的首要任務，它能使課程建設沿著正確的方向進行。我們教師不僅應該教授學生客觀世界的知識，更應該教授學生自己認識世界改造世界的能力。學習不是被動接受信息的過程，而是主動構建知識意義的過程。教師的作用不僅僅是傳授知識，而是培養學生的發散性思維、批判性思維和創造能力。教師由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、協助者和學生學習情景的構建者。教學過程應關注學生學習動機的激發與維持，為學生創造有利于構建知識意義的情景與氣氛，為學生提供自主學習的工具支持。在教學評價方面，信息技術環境下引發了教學形式的多樣化，涌現出了一些教學和學生評價的新形勢。現代教育技術在教學和學生評價上主張全面、整體、積極、有特點地評價學生的能力，主張用發展的觀點評價學生。既要考查知識，也要考查能力。既要有客觀評價，也要有主觀評價。既要有教師對學生的評價，也要有學生的自評和互評。另外，課程建設的內容根據教學的要求要完整、系統，當今課程建設的重要任務就是數字化教學資源的建設。對于課堂教學課件，要求簡潔、條理，能給學生該門課程整體的知識結構，總之，要遵守一定的規范性。

4 醫學高職院校英語教學的教師角色的轉變

隨著英語課程改革的進一步深化，教師從課堂主講者轉變為教學的促進者、參與者，設計者和指導者。教師面臨的重要任務是把學生從課內知識引向課外知識，使之到更為廣闊的世界中去學習和運用英語這一門語言。所以，教師除了能準確把握新的教學理念、目的和內容，新教育學和心理學理論，并在具體實踐中能靈活加以運用等能力外，還應該具有能不斷地對自己的教學行為進行反思的精神。這不但要求教師必須具有寬廣淵博的知識和不斷更新知識結構，而且還要求教師具有與時俱進、不斷創新的精神，這樣才能適應學生不斷提出要求的能力。同時，教師還應該具有新的教學教育觀念，堅持面向全體學生，始終以學生為主體，尊重學生個性差異，促進學生個體的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養。教師可以引導學生認真閱讀課本、回顧課堂學習的主干知識、重點與難點、思考知識之間的內在聯系，有時還要引導學生進一步搜集本學科甚至于其他學科的相關知識，鼓勵通過閱讀參考書、查閱工具書、或相互研討探究等手段對一些重點、難點知識進行質疑，并逐步學會自行解決問題，從而找到提出問題和解決問題的最佳角度和最佳答案。

5 醫學高職院校英語教學的人才培養模式

高職人才培養模式的層次定位應該具有“人才層次的高級性，知識、能力的職業性，人才類型的技術性，畢業生去向的基層性”等特征。高職教育人才培養的目標定位應與綜合性大學有明顯不同的側重點和要求，應體現“重應用、重技術、重技能”的培養目標和教學目標，應突出人才類型的特定性、實踐性、多樣性三大特征。高職教育應從“素質+能力+專長”三維結構考慮人才培養模式的構建。同時，大力培養學生的創新意識，這是醫學高職院校英語教學的人才培養模式的重要方面。隨著經濟時代的到來，科學技術的突飛猛進和當代人類社會的急劇變革與發展，賦予了創新以深刻的內涵，這就是一切源于人類對自然生產和社會的新的思想的產生、技術的變革和模式的改變等都是創新，創新的主體是人，創新的前提是人的創新意識的確立，而基礎是人的創新精神和實踐能力。創新意識是一種懷疑的意識，是一種不安于現狀、永不滿足、永無止境和精益求精的意識，是一種通過先天和后天有目的的培養的產物。一個人縱然學富五車、智力超群，若沒有創新意識，也不會產生創新；創新精神是一種求異的精神、冒險精神和獻身精神的綜合反映，是創新型人才必備的素質，是實現創新的保障。一個人的創新意識和創新精神不是一朝一夕形成的，它需要學生不斷地接受創新意識和創新精神的熏陶，日積月累，重要的是著意的培養和訓練。作為高職院校的創新教育，就是在整個教育的過程中，以積極誘導、啟發的教育方式為手段，以激發開辟人的創新意識為核心，按照創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力和創新個性為主要目標的教育，其重在學生掌握學科知識的同時，發展他們的創新能力，是一種突出學生主體性與教會學生學會學習的教育，它推崇一種全新的知識觀，是醫學高職院校英語教學的人才培養模式的重要體現。

6 加強師資隊伍建設

高職教育應通過加強師資隊伍建設，重視科學研究，提高管理水平來保證和提高人才培養質量；應通過合理設置和調整專業、加強職業技能培養和產學合作，打造“以質量求生存，以特色促發展”的人才培養模式。

7 結語

高職高專教育有其自身特色，跨學科的醫學英語專業又有復合型的專業特點。因此，該專業人才培養要進行合理定位，必須確立科學而實際的人才培養目標、培養規格、培養模式和課程設置。課程教學要貫徹“強化基礎、注重能力、多專多能、重在應用”的指導思想。當然，該專業人才培養的定位還要在教學實踐中不斷論證和完善，這樣才能確保該專業的人才培養獲得成功，受到社會的認可，滿足人才市場對多層次外語人才的需要。

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