《數(shù)字電子技術(shù)》項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐

摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》是高職電子信息、電氣自動(dòng)化等電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討了項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，并就如何在教學(xué)中實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 項(xiàng)目課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0175-01

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職電子信息、電氣自動(dòng)化等電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論與技能的緊密結(jié)合是本課程的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)把理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練隔離開來(lái)，理論課以教師在課堂上講授為主，技能訓(xùn)練則由專職的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，基本上也是以傳授知識(shí)為目的，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是驗(yàn)證理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此必須對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施項(xiàng)目課程開發(fā)。

1 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其核心是“基于工作過(guò)程”，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣不但提高了學(xué)生的基本操作能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。根據(jù)我們多年來(lái)對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合高職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)方案的要求，我們把該課程分成表決器、搶答器、數(shù)字時(shí)鐘、煙霧報(bào)警器、數(shù)控電源等五個(gè)電子器件的制作，構(gòu)成五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

2 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面

精選的五個(gè)工作項(xiàng)目，學(xué)生制作起來(lái)難度不大，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)較容易完成。同時(shí)完成五個(gè)項(xiàng)目需要的理論知識(shí)各有側(cè)重，涵蓋了《數(shù)字電子技術(shù)》課程邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、集成邏輯門電路、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生與整形、數(shù)模、模數(shù)轉(zhuǎn)換器等所有內(nèi)容，保證了課程理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整。

2.2 用較少的課時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)

在高職的人才培養(yǎng)方案中，《數(shù)字電子技術(shù)》的課時(shí)一般在72學(xué)時(shí)左右，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這么少的課時(shí)內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)是不可能的，大都采取減少教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度等方式。采用項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)由于在一體化教室中進(jìn)行，理論和技能都由一個(gè)教師指導(dǎo)，減少講授內(nèi)容的重復(fù)，有利于所有教學(xué)任務(wù)的完成。

3 項(xiàng)目課程的實(shí)施

為了保證教學(xué)設(shè)計(jì)順利應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，還需要在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面制定相應(yīng)的保障措施。

3.1 建設(shè)“教學(xué)做一體化”教室

項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)把理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練整合成一個(gè)項(xiàng)目，相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地也必須把原來(lái)分離的教室和實(shí)驗(yàn)室合二為一，形成“教學(xué)做一體化”教室。《數(shù)字電子技術(shù)》需要的一體化教室內(nèi)可分成理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。理論教學(xué)區(qū)要有多媒體教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的仿真軟體，實(shí)訓(xùn)操作區(qū)有電子儀器儀表、數(shù)字實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。在環(huán)境的布置上可以參照實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的需要，張貼安全生產(chǎn)宣傳標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作流程等，場(chǎng)地允許的話還可以安排學(xué)生作品展臺(tái)。

3.2 編寫項(xiàng)目課程教材或講義

傳統(tǒng)的教材是顯然不適合項(xiàng)目課程教學(xué)的需要，必須按照要求編寫相應(yīng)的教材或講義。教材要以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為單元，打破原來(lái)的理論體系框架，把理論知識(shí)和技能整合一起。

3.3 組織教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，規(guī)范教學(xué)過(guò)程

五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程要統(tǒng)一規(guī)范，一般按照下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一是下達(dá)工作任務(wù)。也就是要明確制作什么產(chǎn)品，該產(chǎn)品的功能是什么。同時(shí)提供給學(xué)生產(chǎn)品的制作步驟和電氣原理圖。二是學(xué)習(xí)與本任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)提供的知識(shí)點(diǎn)清單，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等自學(xué)，教師也可以集中重點(diǎn)講授、總結(jié)，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)的理論知識(shí)。三是制定制作計(jì)劃。圍繞工作任務(wù)的要求，同學(xué)之間相互討論，共同制定制作產(chǎn)品的具體步驟、需要的電子元器件、儀器儀表等，形成具體的制作方案。四是選擇制作方案。根據(jù)討論的幾個(gè)方案，同學(xué)們可根據(jù)元器件的性能、可操作性、產(chǎn)品的功能、簡(jiǎn)潔性等原則，選擇確定最佳的方案。五是具體的制作實(shí)施。同學(xué)要分成幾個(gè)小組，小組成員分工合作，共同完成產(chǎn)品的制作。六是檢查評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)小組制作的產(chǎn)品，可分別在元器件的選擇、元器件的安裝、電路的焊接、儀器儀表的使用、產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)、故障排除與調(diào)試、工具的使用、原材料的用量等方面作出評(píng)價(jià)。

4 建立多元課程評(píng)價(jià)體系

為全面考查學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，《數(shù)字電子技術(shù)》項(xiàng)目課程的考核分理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行。理論考試以筆試的形式進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。實(shí)踐考核由指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，參考制作過(guò)程的考察記錄和最終作品，在基本的專業(yè)能力、任務(wù)完成情況、作品質(zhì)量、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作等方面給予評(píng)價(jià)。

《數(shù)字電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)改革，整合了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，解決了教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐的脫節(jié)問題，在教學(xué)過(guò)程中能做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。在項(xiàng)目化教學(xué)中，給學(xué)生明確的工作任務(wù)，提供參考電路圖，這樣不限制學(xué)生的思維，學(xué)生可根據(jù)要達(dá)到的功能自行設(shè)計(jì)多個(gè)方案，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強(qiáng)化了知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。教學(xué)的實(shí)踐證明，在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)用有效的好方法。

參考文獻(xiàn)

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