我校有機化學實驗教學改革及思考

摘要：傳統的有機化學實驗在教學內容、方法、考核方式等方面存在很大缺陷，改革有機實驗教學內容、教學方法及考核方式，可有效地調動學生有機實驗的積極性，增強學生科學創新和實踐等能力，提高實驗教學質量。

關鍵詞：化學實驗 改革 教學質量

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0207-01

有機化學實驗是高校化學與化工類專業的基礎課，它對于學生鞏固所學有機化學基礎知識，熟悉有機物的性質，掌握有機化學的基本實驗技能，培養學生動手能力、科研與創新能力等方面起著非常重要的作用。傳統的有機化學實驗在教學內容、方法、考核方式等方面存在很大缺陷，為培養學生的綜合能力，傳統的有機化學實驗課程正在從內容、授課方式、考核辦法等方面進行改革[1]。我校現在設有化學、化工、應化等本專科專業，多年嘗試實驗改革，取得一些進展，擬我校有機化學實驗教學談些看法。

1 優化有機化學實驗教學內容體系

1.1 傳統有機化學實驗內容的不足

傳統的有機化學實驗將教學內容劃分為一般知識、基本操作實驗技術、有機物合成實驗及性質驗證實驗等四大塊[2]，各塊內容相對獨立；實驗內容主要是基本操作、簡單制備及有機物性質驗證，較少涉及到學科前言領域的現代合成方法如微波合成、光化學合成等學科領域；實驗內容中藥品用量往往較大，好多為易燃、易爆、劇毒，大多性質實驗是以掌握基本操作技術、驗證性實驗和綜合性實驗為主模式來組織安排實驗課教學。可見，傳統的有機化學實驗內容存在實驗內容板塊設置欠妥、實驗內容陳舊、實驗內容缺乏綠色性等缺陷，不利于培養學生綜合能力、研究能力、綠色化學意識和創新精神。

1.2 有機化學實驗教學內容體系的優化措施

針對傳統有機實驗教學內容的缺陷，我們采取以下優化措施[3]：首先，將實驗內容劃分為有機化學實驗的一般知識介紹、基本操作、化合物的合成與性質、天然產物的提取、綜合應用實驗、特殊技術與合成、設計與研究性實驗七部分，對有機化學實驗內容體系進行整合；其次，性質實驗不再單獨開設，而是有機物合成實驗完成，順勢將產品的性質進行驗證，將性質實驗進行優化；第三，增加綜合型實驗、新技術實驗和設計實驗；第四，設計實施綠色實驗。通過優化有機化學實驗教學內容，更能突出有機化學的教學目標，激發學生實驗興趣，學生的綜合實驗能力可得到較好的鍛煉和提高，培養學生實踐、研究、創新等綜合能力。

2 改進有機化學實驗教學方法

2.1 傳統有機化學實驗教學過程

傳統的實驗課程的常規教學一般要求學生實驗前預習實驗，到了實驗室，由教師先講，再由學生做。教師為了安全的需要，往往每次實驗課都要花費40min左右的時間，把實驗中可能出現的情況和問題盡可能多的講出來，唯恐有講不到之處，以免在實驗過程中出現問題和發生事故。這無形中使得學生動手做實驗的時間減少了，長期以往也就淡化了預習過程，而形成了只被動地接受知識，按照教師講的方式照方抓藥的習慣。這種教學方式會使學生缺少了獨立思考的積極性、解決問題的意識，更缺少了創新思想。

2.2 有機化學實驗教學方法改進探索

2.2.1 注重理論課與實驗課的相互滲透

在有機化學理論課教學中，我們要求教師除傳授給學生必須的基礎知識和基本理論外，還要注重一些有機化學實驗成果的介紹，特別是涉及到有機化學實驗的有關內容。理論與實驗并重，大大激發了學生的實驗興趣，增強了學生實踐操作的求知欲。

2.2.2 強化預習環節

我們要求學生做實驗前不僅要認真預習實驗原理、目的、步驟、方法，而且要求他們對實驗所用藥品的物理常數、毒性等有所了解，通過預習要達到對實驗過程就像過電影一樣的效果。實驗時教師除安全性問題及尚未使用過的儀器、裝置需要介紹外，一般就不要過細地講解實驗原理、步驟了，這樣留出更多的時間，讓學生自己動手思考，從而培養學生獨立工作的能力。

2.2.3 優化實驗過程管理

學生實驗開始時，提出相關問題，引導學生積極思考，并對有機合成過程中可能出現的問題現象進行預測。實驗中，實驗指導教師要不斷的巡回指導，注意觀察學生實驗中遇到的實驗現象和問題，適時提出問題讓學生思考。實驗結束后，要求學生對實驗結果進行分析、對整個實驗進行總結。這樣，學生對每一次實驗都有深刻的認識，既提高了學生做實驗的積極性，又有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，收到很好的效果。

2.2.4 增加學生參與實驗鍛煉的機會

除學生正常的實驗課時外，我們有機化學實驗室每周一次對學生開放，并且教師在做準備實驗、課題研究實驗時也盡可能多的邀請同學參加。實驗鍛煉機會的增加，使學生的實驗操作技能得到鍛煉，科研能力也得到提高，實踐能力得到增強。

3 改革有機化學實驗考核

3.1 改革有機實驗考核的意義

實驗課的考核是實驗教學中的重要環節，也是檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段[4l。改革實驗考核方法，準確、公正和客觀評定每個學生的實驗成績，才能充分調動學生實驗的積極性和主動性，對促進實驗教學質量的提高和教師全面了解學生實驗效果，及時改進實驗教學方法等具有重要的意義。

3.2 有機化學實驗考核辦法

我們擬定的考核辦法如下：實驗總成績100分，其中平時成績占60%，期末占40%。平時成績包括預習報告20%，考勤、紀律10%，操作過程及結果20%，實驗報告10%；期末成績包括理論（回答問題）10%，實驗操作30%。這種考核辦法能較為全面、客觀、真實地反映學生對基礎知識的掌握，促使他們在平時的實驗中重視操作技能的訓練及實踐創新能力的培養。

4 結語

以上是我校多年來進行有機化學實驗教學的一些做法與思考，我們對近些年的畢業生做過抽樣調查，從反饋結果來看，學生的基本實驗技能、科研創新能力、設計實驗能力等綜合能力基本滿足其各自發展的要求。然而實驗教學改革是一個不斷推進的過程，有機化學實驗教學還有很多問題有待進一步的研究和探索。

參考文獻

[1] 程超.論現代有機化學實驗課程的發展趨勢.中國西部科技，2010.03.88-89.

[2] 曾昭瓊.有機化學實驗.高等教育出版社，1999.6.

[3] 田春良.優化有機實驗內容體系，培養學生綜合能力.科技創新導報，2011.31.164.

[4] 曹敏惠.有機化學實驗考核方法的改革和探索.實驗技術與管理，2007.02.117-119.