重視師生的主體地位，開展創新型教學

摘要：提高高校教育質量是目前高校改革的核心任務，本文從師生這個改革的主體出發，論述了如何從教和學兩方面著手，加強教師和學生的積極性、主動性，培養師生的創新能力，促進整個教學質量的提高。

關鍵詞：師生 主體 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0209-01

高等教育正處于改革發展的關鍵時期，提高高等教育質量已成為我國高等教育改革發展的緊迫任務。那么，我們在教學過程中，如何把教學質量的提高落到實處？下面我就無機及分析化學教學方面進行探討。

教師和學生處于教學改革的最前沿，是教改活動的直接參與者和受益者[1]，我們必須重視師生的主體地位，在教學過程中不僅要重視教，也要重視學，兩者兼顧才能做到教學質量的提高，要聯系各專業的特色，為專業服務，提高學生學習的積極性和主動性，在興趣中培養學生的創新思維和創新能力，從而更好地培養適應社會需要的創新型人才。

1 教師注重教學能力的提高，在教學中求創新

無機及分析化學是西北農林科技大學給大一新生開設的一門基礎課程，在后續課程中起著非常重要理論和實驗指導作用。該課程教學內容多，教學時間短，教學任務重，再者教師科研壓力比較大，嚴重影響了教師的教學效果和教學積極性。在無機及分析化學的教學過程中，教師的主導作用是不容忽視的， 需要調動廣大教師的積極性，更新教育理念，改革教學內容，創新教學方法，大幅度提升教師教學能力，在教學中加強科研水平。

1.1 提升教師的教學能力

教師是教學改革的主體，首先要賦予教師一定的權利，消除教學改革當中的阻力，能參與到教學內容，選擇教學方法、教材，學科設置、專業調整等活動中來，教師之間通過交流探討提出更合理的符合各專業的教學內容、教材等，加強自身的專業素養，通過學校間的交流拓寬教師的視野，提高教師的教學水平，而不是一味的沿用現成的教科書、教案以及他人的經驗，在教學過程中總結適合自己和學生的教學。

1.2 改革教學手段和方法

計算機多媒體技術已廣泛應用于教學當中，它是將聲音、圖像、文字等集于一體的技術，使教學內容直觀易懂、生動活潑，全面地調動了學生的各種感覺器官[2]，大大提高了教學速度。我們教研組組織制作了多媒體課件，但課件并不是每個人都適用的，所以我們需要在此基礎上進行修改，盡量使之符合自己的授課思路；另外多媒體教學存在教學容量過大，講授速度快，使學生產生疲勞感，甚至有些同學覺得不用聽課，把課件拷回去自己也能學，師生間缺乏互動，所以無機及分析化學在多媒體教學過程中需要和傳統教學相結合（例如公式的推導，例題的講解），在教師一步步的推導過程中，給學生思考的空間，讓學生有一個清晰的思路，更好的理解和記憶，力求最佳的教學效果。其次，教學上教師應該精心編寫教學大綱，精煉教學內容，重視基礎知識，適時補充一些前沿的內容，提高學生的理解程度和學習效率，同時也能拓展學生的思路， 激發學生的學習興趣，從而提高了教師的教學效果和學生的學習效果，有效地緩解了教學內容多和學時不足的沖突。注重教學方法的靈活多變，實現教育從知識為中心向以人為中心轉移的導向，引導學生積極參與，多提問多探討，鼓勵學生課后主動查找參考資料，擴展知識面，再抽時間展開課堂討論，改變中學滿堂灌的教學方式，教給學生學習的方法，提高學習能力。

2 教學中和專業結合，培養學生的學習興趣和創新能力

我們的培養目標是著力培養學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。在教學過程中教學內容過分注重基礎知識的理論性、系統性、完整性，忽略了理論知識在專業中的實際應用，學生普遍認為學習化學沒用，有了這樣的想法，學生就會對化學的學習不夠重視[3]。現在不少學生仍然把分數、文憑作為學習的主要目的，平時不學習，考試搞突擊，缺乏自主學習的精神，知識掌握不牢固，更別談創新能力了。社會在發展，高分低能兒早已不能適應社會了，大學的學習方式出現許多新特征，要確立學生在學習中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的批判性思維和創新能力，引導學生在學習過程中多思考，多查閱資料，拓展知識面，促進個性發展。興趣是最好的老師，我們在教學過程中和專業相結合，例如在沉淀溶解平衡一章的教學中，既注重基礎知識的教學， 又注重實際應用[4]：含鈣的農藥如砷酸鈣、石硫合劑等，一般不能同乳劑農藥混用，也不能加入肥皂，因為乳油、肥皂容易同含鈣的藥劑發生化學反應，產生鈣皂沉淀，乳劑被破壞，藥效降低，產生藥害，讓學生懂得學有所用，激發起學生對科學研究的興趣，培養創新思維和創新能力。

3 結語

高校教育質量的提高體現在教師的教學當中，教學是一個雙向共同作用的過程，哪一方做得不好都會影響整個教學質量的提高。在教學改革過程中真正體現教師和學生的主體地位，無機及分析化學的教學改革需要整個教研室全體老師的共同努力，集思廣益，能經常坐下來探討，交流好的教學方法，不斷更新教學內容，使其符合時代的發展，適應社會的需要；另外需要和學生交流，總結一些適應學生、適應專業方向的具有特色的教學，做到老師創新性的教，學生創新性的學，促進教育質量的真正提高。

參考文獻

[1] 徐德鳳，馮蜀晉.高校教育改革面臨的困境及民主對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2012，4：141-143.

[2] 程作慧.多媒體化學教學的優勢與問題分析[J].山西農業大學學報，2011，4：357-359.

[3] 張啟煥，齊志濤.無機及分析化學課程教學改革探索與思考[J].安徽農學通報，2011，17（13）：206-207.

[4] 張愛平.在無機化學教學中培養學生的創新能力[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007，9（3）：252-253.