學(xué)案引領(lǐng) 效率提升

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案的使用突出了學(xué)生主體作用和主體學(xué)習(xí)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強化了知識運用，是新課程改革和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂效率提升的一種教學(xué)探索。

【關(guān)鍵字】導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

一、現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題

新課程背景下，追求課堂高效率、提升課堂教學(xué)的有效性是教師關(guān)注的焦點，而傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其探究創(chuàng)新的能力。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試著設(shè)計并使用了導(dǎo)學(xué)案，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它更加突出了學(xué)生的主體作用和自學(xué)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強化了知識運用。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案是教師在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入分析研究之后，編制出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)材料，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為出發(fā)點。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案來制作導(dǎo)學(xué)案，教師不能簡單羅列教學(xué)內(nèi)容和步驟，而是要幫助學(xué)生將學(xué)過知識和將學(xué)知識巧妙銜接，為知識學(xué)習(xí)鋪墊，還要幫助學(xué)生對新知識進行加工，使學(xué)生形成牢固的知識體系并對所學(xué)知識進行深化探究。同時，學(xué)生還能掌握學(xué)習(xí)方法。它是融學(xué)與教為一體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示、復(fù)習(xí)和鞏固中的自主能力，促使學(xué)生從觀眾到主人的轉(zhuǎn)變。

三、課堂教學(xué)實例分析

以必修2 Unit 3 Computers Using Language-Listening and Speaking的教學(xué)為例。

1.內(nèi)容分析：本單元圍繞“計算機”展開，是一堂聽說讀寫的綜合課。旨在讓學(xué)生運用本單元所學(xué)語言知識和信息進行聽說讀寫，包括兩部分內(nèi)容：第一部分聽與說；第二部分讀、說與寫。其中，聽力內(nèi)容是信息技術(shù)的幾種形態(tài)或載體，即收音機、書籍、電視和電腦。其中包括四個練習(xí)：練習(xí)1是聽前的熱身活動，首先給出IT的定義并讓學(xué)生列舉幾種IT形態(tài)，然后和同伴比較、討論；練習(xí)2是對文章大意的考查，學(xué)生聽第一遍并用一句話寫出主旨；練習(xí)3是對所聽內(nèi)容細節(jié)的考查；練習(xí)4是一個小組討論活動，學(xué)生就所聽內(nèi)容進行討論，談?wù)勊姆N信息技術(shù)載體各自的優(yōu)劣，是對所聽內(nèi)容再加工的過程。在此練習(xí)中給出了表達觀點和支撐自己觀點的功能性句型。通過對幾種信息技術(shù)載體優(yōu)劣的討論，學(xué)生進一步理解計算機在人類生活中的重要作用。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計思路：在設(shè)計時，筆者分析了教材和學(xué)情，整合了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將原本的聽說讀寫課分成了兩個課時。本堂課主要學(xué)習(xí)第一部分；以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)出話題，根據(jù)學(xué)生參差不齊的聽力水平，設(shè)計“分層聽”的活動，通過三次聽完成所有任務(wù)并通過填空方式呈現(xiàn)聽力材料；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、運用語言的情景話題進行討論；在小組討論后再按照要求進行寫作；學(xué)習(xí)內(nèi)容即與單元話題緊密聯(lián)系，也注重知識間的聯(lián)系，形成板塊；關(guān)注情感，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿了任務(wù)活動，學(xué)生在課堂上積極體驗、探究、合作。激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)活動具有很高的心理真實度。教學(xué)的過程不是知識的灌輸，而是主動思考后的輸出。促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成積累，激發(fā)思考，鼓勵質(zhì)疑。在情景中的討論和理解實現(xiàn)了學(xué)生有深度的相互學(xué)習(xí)。全體學(xué)生參與教學(xué)活動，優(yōu)生得到鞏固提高，學(xué)困生有機會彌補。導(dǎo)學(xué)案也使教學(xué)過程趨于精練，改變了學(xué)生被動的聽，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)束語

英語課堂教學(xué)的有效性是多種因素相互作用的結(jié)果。課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，讓英語課堂教學(xué)有章可循，增強課堂的操作性、實用性，使教學(xué)真正成為以最少的時間和精力促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的過程。教師要在平時的教學(xué)過程中不斷探索，不斷完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，努力提高課堂的效率。

【參考文獻】

[1] 教育部.《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 康艷. 新課程理念下影響英語教學(xué)有效性的因素分析，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2011.03.

（作者單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學(xué)）