開(kāi)展個(gè)性教學(xué)，謀求精彩課堂

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論反對(duì)在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。但是要讓班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，老師必須使用一些招數(shù)，下面總結(jié)了了十種技巧。

一、合理導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入，直接決定學(xué)生對(duì)這節(jié)課的第一印象和興趣。教者應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，可以采用親手實(shí)踐導(dǎo)入，即讓學(xué)生動(dòng)手將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°。這樣既使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)真理，又使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)了興趣。再如再講全等三角形的判斷時(shí)，可以采用情景設(shè)疑導(dǎo)入，如出示一個(gè)情境，小朋友把一塊三角形玻璃打碎了，如果他要重配一塊玻璃，那么他應(yīng)該帶幾塊去配呢？這樣一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，讓更多的學(xué)生參與。另外，還有演示教具導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體展示導(dǎo)入等等，只要能讓學(xué)生第一眼就被吸引，都值得教者去嘗試。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)，有的教師會(huì)在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視；有的教師會(huì)通過(guò)聲音手勢(shì)的變化，還有的則通過(guò)板書(shū)等的變化，有條件的還可以應(yīng)用模型、投影儀、電腦課件等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度和對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、開(kāi)展小組合作

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是課堂的組織者。學(xué)生的參與程度，一定程度上取決于教師的組織，而有效可行的小組合作制度就是一個(gè)最好的體現(xiàn)。有人說(shuō)小組合作是搞形式、做花樣，我認(rèn)為小組合作至少可以提高優(yōu)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近與班級(jí)同學(xué)的距離，讓更多學(xué)困生感受到班級(jí)的溫暖，如果能合理科學(xué)地堅(jiān)持執(zhí)行，會(huì)改進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)提高班級(jí)整體成績(jī)。

四、開(kāi)啟學(xué)生才智

課堂中，教師應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有經(jīng)驗(yàn)、有問(wèn)題、有潛能、有需要、有情感的活生生的“人”來(lái)看待，對(duì)學(xué)生人格高度尊重，時(shí)時(shí)顧及學(xué)生的困惑、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的靈感、學(xué)生的表現(xiàn)欲望，根據(jù)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需要，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在緊張的教學(xué)進(jìn)程中，注意到學(xué)生那“期盼的眼光”，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的解題陳述，滿(mǎn)懷欣喜地贊嘆學(xué)生思路的新意，甚至可以微笑著走下講臺(tái)，和學(xué)生交換教與學(xué)的空間位置，來(lái)坦然面對(duì)學(xué)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)，并將學(xué)生的創(chuàng)造精神和各種聰明才智最大限度地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生參與課堂的熱情越來(lái)越高漲！

五、給予適時(shí)釋疑

把課堂交還給學(xué)生，那么是不是從頭到尾學(xué)生教學(xué)生？老師就不說(shuō)話(huà)呢？當(dāng)然不是！教師是課堂的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的方向出錯(cuò)時(shí)，當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)牛角尖時(shí)，當(dāng)學(xué)生激烈爭(zhēng)論而沒(méi)有結(jié)論時(shí)，老師都必須幫助學(xué)生，與學(xué)生一起找出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，尤其是對(duì)學(xué)困生，上課更應(yīng)該多給予解釋?zhuān)瑤椭斫夂驼莆铡Ｍ瑫r(shí)，教師循序漸進(jìn)的釋疑，讓迷茫的學(xué)生豁然開(kāi)朗，找回思路，這對(duì)他們猶如醍醐灌頂，無(wú)形中師者的權(quán)威就根深蒂固了，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。

六、給付贊美之語(yǔ)

無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都希望得到肯定，所以教師在課堂上一定不能吝嗇贊美之詞。贊美也分幾種類(lèi)型，對(duì)個(gè)別同學(xué)的奇思妙想，要公開(kāi)地肯定表?yè)P(yáng)，要利用贊揚(yáng)之詞推廣創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)；對(duì)班級(jí)中一直學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績(jī)只處于中等的同學(xué)，應(yīng)該多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)熱情，為班級(jí)孕育更好的學(xué)風(fēng)；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講一段時(shí)間后，可以在課堂上不經(jīng)意地走過(guò)去，輕輕地拍拍他，用師者的親昵來(lái)表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他繼續(xù)保持，或者找一個(gè)在他能力范圍內(nèi)的題目，讓他在課堂中體驗(yàn)成就感，激發(fā)對(duì)學(xué)科的興趣，提高參與度，拉近師生關(guān)系。

七、巧妙批評(píng)指正

課堂中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生的不足，給予必要批評(píng)是必須的，但是，批評(píng)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，并非為了撒氣，哪怕這位學(xué)生是屢教不改，也不能簡(jiǎn)單地為了批評(píng)而批評(píng)，粗暴的態(tài)度很可能激起學(xué)生的逆反心理，這會(huì)帶來(lái)一系列的不良后果，應(yīng)該盡力避免。我認(rèn)為，批評(píng)應(yīng)該建立在友好的基礎(chǔ)上，尤其是公開(kāi)批評(píng)，應(yīng)當(dāng)先肯定優(yōu)點(diǎn)再提出不足，最后鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足，并要求班級(jí)同學(xué)一起監(jiān)督。這樣，即使學(xué)生心里覺(jué)得不舒服或丟面子，也不好當(dāng)場(chǎng)挑明，更不會(huì)影響師生關(guān)系。在班級(jí)輿論的熏陶下，師生關(guān)系的良性循環(huán)，在很大程度上可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。

八、調(diào)節(jié)富有個(gè)性

數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力要求都比較高，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生會(huì)有疲憊感，而師者如果能在中途穿插一些讓學(xué)生大跌眼鏡的事，無(wú)疑是最好的解乏之道。我在日常教學(xué)中，最經(jīng)常用的招術(shù)是設(shè)置陷阱或者裝不懂。例如，在學(xué)生最容易發(fā)錯(cuò)的地方，設(shè)置陷阱，讓他們集體犯錯(cuò)，等他們一個(gè)接一個(gè)爆出答案后，一直重復(fù)“是嗎？”，直到班級(jí)的所有高手全部落馬后，再冒出句“不是吧？”“再想想！”“好像這有點(diǎn)不對(duì)吧？”然后我就一人站在鴉雀無(wú)聲的班級(jí)里，看著班級(jí)里一張張緊繃著的臉，等待著哪一張臉上的嘴巴突然開(kāi)口，道破天機(jī)，最后再報(bào)以幾聲開(kāi)心而有點(diǎn)狡猾的笑聲，這時(shí)就會(huì)引發(fā)班級(jí)學(xué)生熱烈的討論、千差萬(wàn)別的表情，同時(shí)這個(gè)注意點(diǎn)得到突破。也有時(shí)，學(xué)生在一些容易搞混的地方問(wèn)我，我就會(huì)擺出一副無(wú)辜的表情告訴他們“啊呀，這個(gè)我也不會(huì)了，怎么辦呢？你再想想，或者問(wèn)問(wèn)某某，他是高手，比我厲害啊！某師傅，快！來(lái)幫幫我們吧！”這些有教師自編自導(dǎo)自演的小情景，會(huì)給孩子帶來(lái)一些快樂(lè)，也讓教師的形象更加生動(dòng)，喜歡老師了，還會(huì)不喜歡這門(mén)課嗎？

九、及時(shí)總結(jié)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。例如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，突出關(guān)鍵詞和注意點(diǎn)；講完一個(gè)精選例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。課堂小結(jié)時(shí)，可以讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生多總結(jié)，這樣既可以了解學(xué)困生的掌握情況，也讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

十、課后要求提升

一節(jié)成功的課，必然要讓孩子在下課鈴響過(guò)以后還能記得點(diǎn)什么，那么布置一個(gè)有挑戰(zhàn)性的思考題吧！當(dāng)然，考慮到學(xué)生個(gè)體之間有差距，所以可以把任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣，既調(diào)動(dòng)積極性，又能讓每個(gè)學(xué)生獲得提高。

數(shù)學(xué)課堂四十五分鐘，只要能讓更多的學(xué)生參與課堂，就值得每位教師認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)地沉淀經(jīng)驗(yàn)，不停地升華自己的職業(yè)技能，與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的教學(xué)技巧，用一生去備好一節(jié)課。

（作者單位：江蘇省宿遷市南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)校宿遷分校）