淺談如何提升語文課堂教學(xué)效率

我省實(shí)施“五嚴(yán)規(guī)定”舉措至今，應(yīng)該說還是取得了一定效果。從反應(yīng)來看。大多數(shù)人是認(rèn)可并支持的，也有少數(shù)學(xué)校與家長反對，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時間少了，而事實(shí)上孩子的學(xué)習(xí)壓力并沒有減少。在這種新的形勢下，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率成了關(guān)鍵，而這一重任更多地落在了我們一線教師身上。作為一名語文教師，筆者下面將從語文學(xué)科角度談一談在“新政”下如何提升課堂教學(xué)效率。

眼下，語文課堂教學(xué)耗時多、收效低的尷尬現(xiàn)象已是人所共知，同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

語文課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。語文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個層次：《大綱》要求——總目標(biāo)；年級要求 ——階段目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上不亂，課堂的效率自然能夠得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是提高語文課堂效益的途徑之一，科學(xué)預(yù)習(xí)在任何學(xué)科的教學(xué)中，都有積極的作用。所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備。可見，只有抓住了預(yù)習(xí)，才能有提高的可能。

在語文教學(xué)中，語文課一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，其中預(yù)習(xí)必不可少。但是我們在教學(xué)實(shí)踐中卻沒有讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生求知的捷徑、教師施教的幫手。因此，我們要充分重視語文課前的預(yù)習(xí)。

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師在對教材深度了解后合理設(shè)計預(yù)習(xí)問題外，應(yīng)重在加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：其一，要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時，可用筆劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)。其二，要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時要運(yùn)用已有的知識及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考。其三，要虛心請教。在預(yù)習(xí)過程中，有些問題雖經(jīng)過獨(dú)立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時要向老師或他人請教，盡量將問題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。其四，要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。以及時檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)，從而為上新課做些必要的準(zhǔn)備。總之，我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視課前預(yù)習(xí)，合理利用課前預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)成為提高課堂效益、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

三、把課堂主動權(quán)交給學(xué)生

把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照教師指導(dǎo)的方法，自由地發(fā)揮，充分地活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們潛在的能力。那么如何更好地使學(xué)生活動起來呢？

筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是要給學(xué)生的機(jī)會。要提高語文課堂效率，就要千方百計地讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路。

1.設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2.課堂上動嘴、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。在思考問題的過程中要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個同學(xué)的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)閭€別提問與一齊答題的還是有差別的。只要老師說請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生很容易頓時輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了。所以，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，也會有一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺得答錯會擔(dān)心別人笑話，而一齊答題時，就敢大膽地回答。同時還有同學(xué)在課堂一聲不吭，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，成績沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學(xué)習(xí)適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。

四、教師的點(diǎn)撥要實(shí)在

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，必要的課堂點(diǎn)撥是防止學(xué)習(xí)盲目性和片面性的最好良方，但一定要實(shí)在。

點(diǎn)撥的實(shí)在，可以表現(xiàn)為程序設(shè)計科學(xué)、可操作。一般地講，教學(xué)程序越稅法、流暢，線索越清楚，越能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能力培養(yǎng)方法的掌握，越實(shí)在越有效，講授一堂廛就好比寫一篇文章，什么內(nèi)容該說，什么內(nèi)容該讓學(xué)生去領(lǐng)悟，什么地方該說什么，該怎樣說，都要有科學(xué)的設(shè)計。另外程序設(shè)計還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平，讓他們易接受，好操作。當(dāng)然，程序設(shè)計還要體現(xiàn)知識掌握的漸進(jìn)性、遞進(jìn)性、邏輯性。

點(diǎn)撥實(shí)在還表現(xiàn)在雙邊活動的實(shí)在。雙邊活動是課堂活動地重要形式，我們不能為了活動而活動，假熱鬧，而首先應(yīng)該做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，每提一個問題，學(xué)生通過努力要能回答，還能達(dá)到某種要求。如果問題比較難，學(xué)生答不上來，但又必須掌握，教師可以改變形式，慢慢引導(dǎo)，逐步完成。教師的點(diǎn)撥很重要，點(diǎn)撥得實(shí)實(shí)在在，點(diǎn)撥得恰到好處，點(diǎn)撥得抓住關(guān)鍵，就能起到事半功倍的效果。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師心中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省高郵市界首高級中學(xué)）