談農村教育中如何構建英語高效課堂

【內容摘要】課堂教學是教師傳授知識、學生獲取信息的主要場所。如果忽視課堂的有效性，就等于放棄了寶貴的學習時間。當然，學生不是一塊被動的等待吸納所有水分的海綿。教師要結合實情勇于探索高效課堂之路。基于學生英語的學情，我們在“農村教育”中應該如何構建高效課堂呢？

【關鍵詞】農村教育 高效課堂 英語 以生為本

深入推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，實現“減負增效”已成為當前教學研究工作中的一個重點內容。實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。高效課堂就是教師“教”的高效，學生“學”的有效。“高效”課堂教學制度應該涵蓋兩個層次：一是課堂的組織形式：教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，在英語課堂中更多地表現為英語基礎的習得；二是課堂的行為規(guī)則：教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，通俗的說法就是課堂管理。

農村英語教學效果難于提高，主要是因為學生基礎薄弱：部分高中生音標不會讀，單詞記不住，拼寫錯誤多。單詞是建造英語建筑最基礎的材料。我一貫要求學生記單詞要做到手、口、眼、心合一。單詞記不住，自然就會失去學習英語的興趣。問到想把英語學好嗎？他們豪情壯志；談到英語基礎，他們就露出難為的表情。我們應在構建高效課堂的同時更多的以生為本，注重學生實際基礎。只有加大對農村教育關注力度，讓學生在小學、初中時就能有一個較好的英語學習環(huán)境，打下堅實的基礎。那么，在當前農村教育中應該如何構建英語高效課堂呢？

1.目標精煉，導入靈活

英語教師要把《英語課程標準》中的內容標準細化成每學期、每單元和每堂課的學習目標。目標明確精煉，學生就能明確該注意什么、做什么。

引人入勝的導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣、勇于探索知識的教學技巧，也是提高課堂教學效益的重要方法。我經常根據學生的年齡特征和心理特點，結合其所學語言材料的特點在導入環(huán)節(jié)進行一些嘗試。例如：在Stand up for your health一課中，引用外國人對中國武俠的理解：

易筋經change your bone

大力金剛指strongman's fingers

火焰刀flame knife

九陽神功nine men's power

凌波微步slide over the water

……

學生看完后很感興趣，然后就自然過渡到課題Stand up for your health，以及課文中的一句English saying： Laughter is the best medicine。

2.關注學生

關注學生是新課程的核心理念，它意味著教師在教學中要關注、尊重、牽掛每一位學生，“使教師可以少教，但是學生可以多學”（夸美紐斯）。課堂教學時間畢竟有限，如何在有限的時間內既達成目標，又能讓學生多學呢？這是很多教師都在思考的問題。關鍵的一點應該是在課堂教學中，尊重學生的主體地位，盡力避免單調（聽——講），單向（師——生），單一（教材），滯后（反饋不及時），被動（老師逼迫學生學習）的情況，秉承“為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，把課堂學習的主動權還予學生，這才能真正創(chuàng)建出高效的英語課堂。

3.營造自主、探究、合作的學習氛圍

教育家霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、探究者、探索者?！痹跇嫿ǜ咝дn堂過程中，教師運用探究式學習的理念，給學生搭建充分展示才華的“舞臺”，學生是每場“戲”的主角，他們有極強的表現欲和創(chuàng)造力。

去泗陽中學學習，我第一次看到了小組探究高效課堂熱烈的學習氛圍，也讓我第一次深刻領悟教師的角色要做到三個轉變：變主為輔、變入未出、變授為導。給學生一個自由的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?；貧w我的課堂，實踐初期的合作探究每次都以冷場告終。學生害羞不愿動，基礎太薄弱。于是我就課前分配任務，減少課上探究難度，并為學生提供更多交流的機會，加以小組競賽，使小組成員人人參與，真正使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃映鰮?，真正實現了學生主體地位。

4.科學評價機制是實現英語高效課堂的內驅力

科學的評價有不可低估的調節(jié)作用。評價可以從多方面入手：對課堂展示的評價，對提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人回答并能糾錯的獎勵等。如果學生得到正面評價，那么他的內在價值就得到了承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起對更高層次知識的渴望。這些會促使他們自覺預習、積極展示、認真聽課并完成作業(yè)，使得我們的英語課堂更加高效。相反，如果學生得到負面評價過多，就會產生消極影響。因此，教師應從實際出發(fā)，善于利用有效的評價方法，捕捉學生的閃光點，使學生在既輕松又緊張的狀態(tài)下學習和掌握英語基礎知識。

構建高效課堂是新課改必經之路，如何以生為本、創(chuàng)設民主和諧的農村英語高效課堂，還需要我們在教學實踐中不斷探索！

【參考文獻】

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[4] 任長松.《探究式學習的原則》，人民教育出版社，2004.

[5]《高中英語課程標準》.

（作者單位：江蘇省新沂市高流中學）