近三年廣東高考理綜物理試題的“變”與“不變”

一、綜述

廣東高考理綜物理試題的命制和使用已走過三年的歷程，縱觀這三次的試題，我們可以用“嘗試”“變臉”和“回歸”來概括其基本的走勢。2010年當我們首次揭開廣東理綜物理卷的神秘面紗時，早已習慣了“3+X”試題模式和難度“超重”的心理突然感覺有些“失重”，在驚呼兩種試題有如此大的落差的同時，也存在其區分度能否挑起“選拔考試”重任的疑惑，但試題確實起到平穩過渡的作用。也許有了第一年的嘗試，2011年的試題，在保持選擇題和實驗題基本穩定的同時，在第35題計算題的難度和情景設置上做了變化，但由于其他兩科在總體難度、閱讀量和答題量也都較前年有所提高，使物理題的相對難度有了不少的提升，考生一下子感覺有點“惛”！試題總體感覺有點“矯枉過正”的味道。2012年的試題，既有前2年的“常規”題型，也有“變臉”地方，但更多是一種“回歸”，即難易點的界限回歸第36題的第（2）設問，第34題實驗題最后一個設問不設“障”，第35題回歸兩個“設問”，不再設置第（3）問。可以說，是一份平和、平實，有亮點但并不出彩的試題。

二、選擇題的分析

廣東高考理綜物理試題的選擇題部分的命制，堅持基礎性、常規性和典型性。所設置的物理過程和情景對學生都有親和力和熟悉感，有利于學生的臨場發揮。題目大多聯系實際而非單純的物理模型，情景雖簡單但都包含豐厚的知識內容。考查的也是非簡單的記憶要求，更多的是推理、理解和應用等能力要求。

1. 考查的知識點相對穩定，更換的知識點大多是在同一范圍內的微調，且沒有超出大綱要求。共點力平衡，萬有引力，熱力學第一定律，交流電的圖像、峰值和有效值等考點三年不動搖，原子物理主要考原子核的核反應類型，不涉及原子結構，熱學主要考氣體性質不涉及液體和固體部分。

2. 難度保持相對穩定，2010年平均難度為0.81（0.78～0.81），2011年為0.77（0.76～0.81，第20題為0.49），2012年約為0.84，都屬于偏易的基礎性題目，沒有出現生僻的題目。

3. 知識內容要求保持相對穩定，三年都是四個I級要求和五個II級要求。知識內容保持單選題部分為熱學2題，電磁學和力學各1題；雙選題部分為原子物理1題，力學和電磁學各2題的格局不變。不再延續（3+X）模式試題對物理學史作單列的考核。

4. 題目基本為定性判斷、推理和簡單應用，保持1題的定量的運算，如2010年第17題，2011年第19題，2012年第16題。題干表述簡潔、不再有“穿衣戴帽”的表述形式，選項設置簡單不帶有迷惑或隱蔽的干擾項，但大多四個選項之間相對獨立不相關聯。2010年主要是概念的理解和簡單的推理判斷，2011-2012年更注重于基本規律的應用。

5. 對3-3、3-5模塊原子物理部分的考查依舊是“通識”和“通知”的基礎型題目。這兩個模塊的考查定位就“配角”，為保全整個學科體系而設，不具備考查學生“能力”的功能，這三年考查的都是學生十分熟悉的知識內容和基本規律，雖然冠以聯系實際的情景的帽子或源于實驗題材，但并不構成學生作答的障礙。

三、實驗題的分析

廣東高考理綜物理試題的實驗題部分的命制，演繹“看別人做實驗或幫助別人完成實驗后作答問題”的模式，即要求考生利用試題提供的實驗情景，運用所學的實驗方法和手段，結合實驗原理看懂實驗，完善實驗并進行數據分析和處理，能根據結果得出結論。題目注重對實驗操作過程、原理和方法的考查，力求通過筆試形式體現“做過實驗與沒有做過實驗”的區別，即重視學生的實驗和探究的實踐體驗。重視實驗方法的遷移應用，體現源于教材又高于教材的能力要求。

1. 保持“一力一電”的題型結構不變，且兩題的分值不均衡，呈現“一大一小”的格局。考查基本是教材中的經典實驗或常見的實驗，屬考試大綱所要求的實驗內容，但實驗裝置和方法會有遷移變化；設問比較常見，如紙帶數據處理，萬用電表和“兩尺”的讀數和量程選擇，實物連線，實驗步驟填空等。

2. 堅持考查基本儀器的使用，2010-2012年為刻度尺和打點計時器的使用，2012年為游標卡尺和螺旋測微器的使用。堅持考查實驗操作的細節，形式為填寫儀表讀數或重要實驗步驟。堅持考查考生利用物理實驗圖像和表格分析和處理實驗數據的能力，如2011年的s-t2圖像和U-I數據表格，2012年的m-x圖像和L數據表格。

3. 難度保持相對穩定，2010年平均難度為0.7，2011年為0.58，2012年約為0.63，都屬于難度中等偏易的題目。實驗題板塊的考查整體“常規”而“平實”，除2011年最后一個設問有新意，難度較大外，其他的設問并沒有設障為難考生，這應該是實驗題在整份試題中所處的位置和廣東理綜考生實驗能力決定的。

4. 2012年的實驗題有了些變化，打破前2年“電大力小”的格局，把力學的“探究彈力與彈簧伸長量的關系”作為一個完整實驗來考查，占據較大的實驗分值。沒有延續前2年的打點計時器使用和紙帶處理數據的內容，考查了“兩尺”的讀數問題，體現了實驗內容考查的全面性。

四、計算題的分析

廣東高考理綜物理試題的計算題，是理綜試題中唯一能夠展示考生思維狀態和解題過程的題目，是理綜試題能力立意的具體呈現。物理計算題的命制注重體現展示考生解決物理問題的思維過程和方法，通過設置典型的多過程的組合型題目，要求考生必須能夠拆解、剖析各個過程，正確運用物理規律解決各階段運動的題設問題。同時，在最后的第36題，都設置討論型的設問，要求考生具備預見物體運動的可能發展進程的洞察能力，通過分析、判斷求解物理過程。

1. 兩個計算題都沒有具體數值運算，均為字母符號運算，但通過設置一些具體的關系比值（如質量、力、電阻或長度等的關系比值）或系數（角度）數值（如摩擦系數、夾角數值等）簡化運算過程和簡潔答案表達式。

2. 保持“一力一電”的題型結構不變，題序除2010年“先力后電”外，后兩年都是“先電后力”，且兩題的分值均衡都為18分，但難度要求不一，第35題為常規性題目，題設難度為0.5左右，第36題為拔高性題目，題設難度為0.25左右，呈現“一中一難”的格局。

3. 無論是力學還是電學的計算題，均為多過程、多運動模型的組合體。如力學計算題，2010為“直線”與“圓周”模型的三過程組合體，2011年為“帶塊”“圓周”和“板塊” 模型的三過程組合體，2012年為“轉動”“直線”和“彈簧”模型的多過程組合體，且力學題都與碰撞和動量守恒定律結合。

4. 電學計算題的考查，前2年都考查了帶電粒子在磁場中的運動，2012年為電磁感應與帶電粒子在電場中的平衡問題。三年均不涉及帶電粒子在電場中的偏轉問題。

5. 從三年的題目難度看，第35題依次為0.59、0.41和約為0.50，第36題依次為0.34、0.21和約為0.20。第35題設計為常規型、中等難度題目，是考慮了試題所處位置、難度分布、考生在此時間節點的思維狀態和題設有限的答題時間，體現讓考生有更多得分機會的設計思想。第36題設計為拔高性，難度高的題目，是考慮到試題的區分度和選拔性，但在設問的設置上呈現階梯性遞升，第一設問依然是常規的，體現“讓不同層次的考生都有得分的機會”，另一方面也降低了該題的零分率。

從這三年的廣東理綜物理題的命題情況看，剔除其他2科對物理答題的影響因素，物理題的本身難度和題型特點應該說保持得較為平穩，選擇題的基礎性、實驗題的常規性和計算題的組合性已基本成型，并形成了廣東理綜物理題的特點和風格，試題的命制正逐步走向穩定和成熟。但需注意的是今年物理題雖然平和、平實，有亮點但并不出彩，應該存在改進和完善的空間。可以預計，2013年的理綜物理題，基礎性和常規性仍應是試題的主基調，廣東理綜物理題的特色還會延續，難度的微調和內容的創新是必然的，但生僻和繁雜的題目不會出現。我們期待出現一份既重基礎又考能力，彰顯能力立意，體現選拔功能，平實但也有新意的試題。

（作者單位：林岱芝，汕頭市第一中學；蔡冬陽，汕頭教育局教研室）

責任編校 李平安