廣東高考理綜化學命題研究與備考對策

一、 廣東高考理綜化學試題的知識結構與命題研究

2004年廣東省全面實施高中新課程，并自2010年開始，高考實施3+理綜（文綜）考試。化學學科試卷的模式發生了很大的變化，所占分值也由單科試卷的150分變為理科綜合試卷中的100分。高中選修模塊中的《物質結構與性質》不再考查，選修模塊的《反應原理》、《有機化學基礎》為必考內容。試題題型主要變化是將原來的不定項選擇題改為雙向選擇題，降低了試題的難度；化學學科總題量的減少導致選擇題的綜合性增強，非選擇題將更加注重知識的綜合應用。廣東高考理綜化學學科試題基本達到既體現為高校選拔具有學習潛能和創新精神的學生，又符合新課程改革的要求，對中學化學教學起了較好的導向作用。

1. 廣東高考理綜化學試題的知識結構。

縱觀近三年廣東高考理綜卷化學試題，基本遵循了化學科《考試大綱的說明》（廣東卷）的要求，從題型分布及分值的分布來看，滿分為100分，其中7-12為單選題，22-23為雙選題，30-33為填空題。詳見下表。

2． 廣東高考理綜化學試題的命題內容研究。

表二數據顯示近三年廣東高考理綜化學試題以能力立意為核心，注重知識與能力考查的融合統一。選擇題注重對化學學科基礎性知識的考查，主要考查考生的接受、吸收、整合化學信息的初級能力；非選擇題注重理論知識在實踐中的運用，特別注意情境與問題的設置，主要考查信息重組能力與化學實驗探究及分析問題和解決問題的能力。高考化學試題主要考查了以下幾方面內容：

（1）注重化學主干知識，考查學生的雙基知識。

化學試題的命制能依據考綱要求，主要考查考生對物質的組成、結構、性質和分類，化學用語和常用的物理量，溶液和膠體，物質結構和元素周期律，化學反應與能量，化學反應速率與平衡，電解質溶液等等主干知識，考查學生的基本知識和基本技能，科學、規范答題，突出分析問題和解決問題能力的考核。

（2）注重理論聯系實際，考查學生的綜合能力。

化學試題以能力立意為核心，注重知識與能力考查的融合統一，體現新課程理念。例如，化工工藝流程圖就是以元素及其化合物知識為命題主線，注重學生的理論聯系實際，特別是注重聯系社會熱點和工業生產實際，注意引導學生利用所學知識思考和解決生活、生產和環境保護中的實際問題，注重考查學生接受新信息與加工信息等綜合能力。

（3）注重有機化學基礎，考查學生的建構能力。

化學試題一般以有機代表物及其相互轉化、官能團的性質為載體，將有機合成、推斷及簡單計算結合起來，主要考查考生的知識網絡化程度和分析、解決問題的能力，具有較強的綜合性。例如，考查考生對乙烯、乙烷、乙醇、乙酸、多糖、蛋白質等常見有機物的性質的了解，常見有機反應類型（消去反應、加聚反應等）的認識。在非選擇題中則要求考生能整合已有的有機物的知識體系，以及題中信息，解決有機物之間相互轉化關系中反應出的一系列有機物結構及性質的問題。

（4）注重科學實驗探究，考查學生的化學素養。

化學試題注重考查考生的實驗基礎知識、常用儀器的重要用途和使用方法。探究題注重考查考生對物質的分離、對實驗提出假設、設計實驗方案的能力，運用正確的化學術語與文字表達、分析解決問題的過程和做出合理解釋的能力。2012年做了較大改變的是實驗探究題，即以有機化學反應實驗作為載體，改變了一貫的無機反應作為實驗載體的命題方式。

二、廣東高考理綜化學復習與備考策略

1． 依綱扣本，夯實基礎。

《考試大綱的說明》和教材是高考命題的依據和藍本，復習備考要依綱扣本，抓住常考點、能力點、應用點（ESTS），有針對性的對化學知識進行梳理，把分散的知識點連成線、結成網，從而提高認知水平。認真研究廣東高考理綜化學試題及答案，力爭能夠運用學科術語，有層次的、規范的進行描述和闡釋。例如，研究近3年的高考試題，規劃高三這一年中三輪復習的整體思路（一輪知識整合，二輪能力提高，三輪得分訓練）。

2． 關注主干，把握重點。

廣東高考理綜化學試題強調主干知識的掌握，因此，復習中要篩選教學內容，準確把握輕重關系，敢于合理取舍，主動幫助學生減輕負擔；要加大主干知識的復習力度，細致入微，力求深刻理解和掌握，并能熟練的運用所學知識來解決實際問題，特別是在平時的復習中要培養學生的綜合能力、遷移能力、創新能力和運用能力。

3． 科學訓練，抓好規范。

復習備考中要充分發揮高考經典題型和樣題的作用，有針對性的選題、做題。要進行規范訓練，仔細審題，規范化學用語的書寫和表達。答題要簡潔清晰，做到科學有效的限時訓練，并不斷反思、總結答題技巧，提高復習實效。

4． 強化實驗，提高能力。

新課程高考化學命題已由知識立意轉為能力立意，最容易讓考生丟分的是以實驗為載體的探究性試題，因此，要對教材中出現過的實驗進行全面的分類復習，把實驗方法與原理、元素化合物知識、化學計算等內容融合在一起，綜合運用化學知識、技能解決問題；要掌握一套裝置或一些儀器的多種用途；注重對實驗設計和評價能力的培養，注重把化學原理與生產實際問題結合起來，要周密考慮實際問題的背景，要重視實驗現象和實驗數據的分析，能靈活地運用實驗基本技能，正確選擇實驗步驟、控制條件，并處理好實驗安全等問題，以切實提高學生的實驗能力。

5． 相信學生，有序備考。

相信學生，要給不同層次的學生設立不同的目標，對于基礎較弱的學生甚至可壓縮復習范圍，突出精講精練的精品意識。同時，充分發揮教師備課組的集體智慧，分工合作，有序備考，減負增效。

（作者單位：珠海市教育研究中心）

責任編校 李平安