讓快樂融入語文教學

長期以來，語文教學重知識輕能力，重應試忽視學生的興趣體驗。以致語文課堂變得枯燥無趣，學生們害怕語文，漸漸遠離語文。究其原因，不是在與學生，是我們用死記硬背、機械訓練，關起了語文樂園的大門，讓學生在這座知識的寶庫面前，望而卻步。學生學得沒勁老師教的也累，如此語文課成了師生共同的負擔。

其實，語文自身的魅力無窮：內容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有精靈一般跳動的文字，有音樂一般的韻律，有詩一般的優美意境。語文充滿了感情，給予了我們豐富的知識；精美的故事又把我們帶回到童年時代。語文本身是最美的樂園。如何讓快樂融入語文教學？在教學中我根據中學生求奇好勝、想像力豐富等心理特點，在實踐中采用了“愉快教學法”讓學生在和諧的氣氛中學習，做到了寓教于樂。具體做法如下：

一、利用多媒體，培養學生的想象力

優秀的投影片和課件，生動活潑，色彩鮮名，直觀性很強，有利于激發學生的學習性趣。因此，我在教學中恰當地利用現代化教學手段，引導學生通過觀察，深入理解課文內容，提高了想象能力和創新能力。例如李清照的《如夢令》一詞共有六句，在詞文理解這一環節中，我為每句詞配以精彩的動畫設計。這樣“溪亭”“回舟““藕花”“爭渡”等詞語的內涵便生動地展現在了畫面上。學生被畫面深深吸引，并在頭腦中積極再現了詞人的郊游情景。最后，幾名同學上臺邊翻譯詞問遍描述情境，即輕松雙準備確，大家報以熱烈掌聲。

二、動手畫圖，培養學生對課文的理解能力

在實際教學中，并不是每一篇課文都適合運作課件。因此，我有意識地引導學生自已畫圖，使其更好地理解課文內容，同時也加強了語文同美術的關系，培養了其美感，陶冶了其情操。例如《巍巍中山陵》一課，中山陵的構造到底有何特點，單憑講解很難達到預期效果。于是，我讓學生當“工程師”，親自畫出中山陵的結示意圖，大學興味盎然，畫得又快又好，課文中的難點知識也就被順利地理解和掌握了。

三、進入角色，在自主學習中張揚個性

評價課堂有多個緯度，而教學設計中體現出學生進行了多少有效活動是衡量一節課質量高低的重要尺度。教學中，讓學生積極自主地學習，就要給予他們充分的時間。老師要轉變觀念，堅持放手原則，不要怕學生不懂，不要怕學生不會。要放手讓他們去思考，讓他們去探究，教師只在關鍵處相機點撥，在疑難處給予答疑解惑。

每節課老師串講的時間累計不要超過25分鐘，把課堂還給學生。凡是學生能讀的就讓學生去讀，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能想的就讓學生去想，凡是學生能討論的就讓學生去討論，凡是學生能寫的就讓學生去寫，凡是學生能做的就讓學生去做。正如 李鎮西 先生所說的：所有的教學設計和教學程序都應該以學生的心靈為起點。盡可能地引導和調動學生運用已有的生活經驗去感悟課文，盡可能地尊重學生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能地讓學生自己去課文中的人物對話，進而貼近作者的精神世界，這比老師個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。因此，教學設計應以學生為主體，要能訓練學生的思維，激發學生的思維，拓展學生的思路，有學生的智慧浸潤其中。

四、少一些偏心，多一些博愛，讓學生在平等自信中嘗試成功的喜悅

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績下降趨勢。也有話說：一句贊美的話勝過一百句批評。激勵在學生學習中的重要性可見一般。但在實際教學中，我們卻多多少少都有這樣的感受：越是優秀的學生對他們的表揚越是多，可謂“錦上添花”；越是各方面表現平平甚至極差的學生，對他們越是斤斤計較，吹毛求疵。

學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷漠、責怪，不恰當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大消弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以作為語 文 老師努力創造條件讓學習困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實活起來。對于一些學習較差的學生，可以讓他們回答一些淺顯的，加以表揚，表揚他進步了，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。對他們的評價也不宜要求太高，要在學生不足的背后看到他們的“亮點”。

五、聯系生活，參與社會實踐，讓語文走出校園

社會實踐活動是當代中學生的最愛，讓學生走出校園，聯系生活實際，對培養學生的語文素養極其重要。例如《什么是生態系統》一課，思想滲透點是學生保護環境、維護生態平衡，可是在課堂上聽的再多，分析的再透徹，也是紙上談兵。教學要讓學生帶著課堂上學到的知識走進社會生活，或調查，或采訪，或宣傳，盡自己的努力去解決某些環境問題。這樣的活動，學生樂于參與，收效甚豐。