多媒體在語文教學中的利弊

信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。它在呈現教育內容、創設教學情境，調動學生的多種感官功能、使學生的學習更加直觀形象等方面都有獨到的作用。多媒體為我們的教學提供了充分的物質基礎，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。下面談談我在語文教學過程中運用多媒體手段的幾點體會。

（一）多媒體輔助教學的優勢

1.運用多媒體手段可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

初中語文教材中很多篇目的課文距離學生的現實生活較為遙遠，沒有生活實際作為參照的課文學生理解起來就顯得困難。雖然常規教學也利用語文學科、教師本身的條件因素來或多或少地調動學生的學習積極性，但采用多媒體課件可以把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前、回響在學生的耳邊、蕩漾在學生的心中，使學生的學習熱情大增，激起他們無與倫比的興趣。

在語文教學中，我認為它的一個終極應該就是審美，在審美中進行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態，這是最重要的一點。在我們所學的文章中，詩歌很多，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現的，而多媒體教學就可以借助電教媒體讓學生感受清晰的形象，充分調動學生從形、聲、色方面感知事物，感受其中的美，使教學活動轉向主體化，開闊學生的視野，激發學生的興趣，更好的把學習語文與認識事物結合起來。

2.大容量，高密度，強化性，多渠道

語文很雜很泛，這是難點，而多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

3.符合學生認知心理，調動多種感官參與課堂，提高課堂教學效率

心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。

4.有利于構建和諧的“情景教學”

在一般的教學中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應用，卻不容易有機結合。而多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實結合，把抽象的概念具體化，形象化，像學習戲劇單元經典作品《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來，讓學生真正感受古今中外戲劇語言的特點，這樣將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對人產生不可抗拒的感染力量，也可促進學生對課文的理解。

（二）不容忽視的幾個弊端

1.容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立佛。現在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發的“許文強”形象。同樣，電腦畢竟是機器，學生也是在不自覺中被動地接受教師早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花就已經結了果。圖像、聲音替代了作品的語言文字，忽略了學生的文本閱讀；圖像、畫面抑制了學生想象能力的發展；教學流程過于程序化；關注人機對話，忽略人際交流。

2.忽視了師生之間的交流

語文教學中，要奏好“發展與完善學生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。教師應用自己的個性魅力去感染學生、征服學生，激活學生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達到教育目的。而在多媒體教學中，網絡成了強大的教學支撐，教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓練，因為不需要，也因為在信息化教學中，動動鼠標就可以達到。還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計并制作課件上。而在上課時，又忙于指令計算機，按設計好的程序進行操作解說。學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種濫用多媒體的現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。

3.容易分散學生的注意力

一些華麗的多媒體課件表面花哨熱鬧，實際是喧賓奪主，沒有達到提高教學質量的目的。如一些課件，在表面精雕細琢，一個閃動的小動畫、一個復雜效果的藝術字、一個畫蛇添足的影音動畫，能體現教學內容的拿來用，能起到裝飾作用的小動畫也拿來用，看起來一片熱鬧，學生也很新奇，實際上卻分散了學生的注意力，抑制了深層次的思維活動。

總之，在運用多媒體手段進行語文教學的實踐中，我深深地體會到，要選中文本，精心設計，科學恰當地使用多媒體教學手段，才能夠優化教學結構，加大教學容量，更好的提高語文課堂的教學效率。