打造最自信的十分鐘

參加學校說課比賽時，我們學校一個獲得說課全國一等獎的老師當評委，賽后她把我的說課批得一無是處。這給我很大的觸動，決心向她請教，體味說課的奧妙。去參加市里比賽前，在這位老師的悉心指導下，我的說課稿前后至少大改了三次，小改不下數十次，幾乎是每一遍試“說”后，都有改動。大到整體布局，小到一個詞的使用，我都仔細斟酌。后來，從市里回來，學校讓我去當說課比賽的評委。這樣一來，由臺上到臺下，我來了個“通觀”，結合所做與所看，就自然產生了一些想法。

首先，從整體上說，說課絕不是一個人的“表演”，你的心中必須有評委、有學生，他們的眼睛都是雪亮的，你的說課必須真誠、專業，來不得半點虛假。華而不實的內容總是比較大眾化，而原生態的東西經過加工就可能成為“精品”，但關鍵就是“怎樣加工”。

其次，從“表演”的成分上來說，儀表大方、吐詞清晰，這是對說課者最基本的要求，你需要向眼前的評委和無形的學生展示你的自信，這方面我有兩點體會：

一是“淺出深入”。“淺出”，即你的“教學過程”中的開始必須要“淺”，最好能保證即便不是你這個專業的評委也能對你的設計感興趣，這不但是你個性化的表現，也是一個很好的開始。

在“深入”方面，我認為重要的應該是要有一個“突出”，一個“意識”和一個“個性”。

一個“突出”就是在說課稿中要突出師生互動、生生互動，這不但是個時髦的做法，而且是目前新課程改革中正在探討的問題，容易讓大家產生興趣，也對可能會出現的“深入”有幫助。

一個“意識”就是學科知識和教學理論一定要少涉及，最好是不涉及教學理論，而要用實際的教學去包含教學理論，聽你說課的都是專家，在理論上，個人絕不會占有優勢；學科知識少涉及，而一旦涉及，一定要增強“為什么這樣設計”的意識。

一個“個性”包括的面較廣，它可以是你的普通話、姿態甚至外貌，但最主要的就是同一個內容，你要做得和別人不一樣，要么是有一些新的樣式，比如你課件的制作、對重點內容的強調方式、內容安排的順序等，要么是有一點顛覆意味的東西。但這一點最好事前讓大家評估一下，看大家能不能接收，如果沒有爭議，就可以大膽地試一試，畢竟比賽在一定意義上也是一個鍛煉的時刻。

二是做到一系列的融合。

說課稿與課件的融合。很多說課者喜歡把所有東西都打到課件上，主要是害怕自己說課時忘記，事實上，這樣做的最大害處就是容易使評委抓不到你說的重點。我的體會是，我們可以學習天氣預報中的氣象解說員，說到哪里，哪里就正好表現出來。而且變化要快，幻燈片可以多做些，但每一張必須簡潔，這樣才能緊緊吸引評委的眼光。說課稿的內容與課件的內容互為補充，融為一體。

說課稿與說課人的融合。我記性不好，要把說課稿背下來很難，但脫稿說課又是我的追求。怎么辦呢？好在功夫不負有心人，我發現了一個小技巧，就是把我的說話習慣和講稿相結合即盡量將口語與書面語結合起來，這樣既不失正規，又照顧了個人說話習慣，既便于記憶，又不失自然，可謂一舉多得。

說課稿自身的融合。包括兩個小的方面，一是前后照應，二是過渡。前后照應，即在教學目標中設計的重難點一定要在教學過程中有所呈現，這樣評委才不會認為你在前面說空話。過渡，除了每一步驟之間的銜接外，尤其要強調的就是教學過程中個步驟的過渡，一定要有承上啟下的、比較自然的話語。

說課人與聽眾的融合。說課既然有“表演”的成分，那么作為“演員”的說課人，一定要照顧“觀眾”的情緒。最基本的就是一定要有微笑，最好讓自己的目光在每一位評委身上各停留一分鐘，這樣，評委會覺得你是在真誠地和他交流，這也是一種起碼的尊重。其他時間可以將目光停留在觀眾身上，不需要具體哪一個人。

總而言之，說課要以簡明、條理和創新為主，這一點是全方位的，包括你的講稿、課件和用語，而且一定要在教學過程中表現，教學過程前面的內容一定不能超過兩分鐘。然后，加上說課人的勤奮和孜孜以求，展現出來的即使不是你最完美的十分鐘，也一定是最自信的十分鐘。