中圖分類號：H319

教學中常常會遇到這樣的情況，在同等教學條件下，智力高能力強的學生學習效果并不明顯，而有些智力一般的學生卻能學有所成，成績顯著。這說明學習好壞并不單純是智力和能力的反映，它要受智力以外的非智力因素的影響和制約。

國外曾有人對800名超常兒童作了長達30年的追蹤研究，對20%成就大的與20%成就小的做了比較，發(fā)現(xiàn)主要差別是兩組人的個性品質(zhì)不同，前者自信有進取心，后者則缺少這種品質(zhì)。這也說明決定成就大小的并不是智力水平的高低，而是非智力因素水平的發(fā)揮。

非智力因素是指除智力以外的一切心理因素。它包括動機、興趣、意志、性格等。這些因素之間是緊密聯(lián)系、相互依賴的。它們雖然不是智力本身，卻在智力發(fā)展中起著十分重要的作用。

智力因素是認知系統(tǒng)、理性系統(tǒng)，非智力因素是意向系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和動力系統(tǒng)。非智力因素具有定向、激發(fā)、支持、強化、調(diào)節(jié)等功能。優(yōu)秀的非智力因素能推動和促進智力的充分發(fā)揮；不良的非智力因素會產(chǎn)生阻礙、干擾、中斷和削弱智力發(fā)展的作用。

語文學習過程是建立在智力和非智力因素總和的基礎(chǔ)上的，可以斷言，“非智力因素”在整個語文學習過程中起調(diào)節(jié)、制約、推動、促進智力因素發(fā)展的作用。因此，我們在語文教學過程中不僅要重視學生智力和能力的培養(yǎng)，更要重視非智力因素的培養(yǎng)。

多年教學工作使我體會到，培養(yǎng)學生的非智力因素應從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，強化動機

小學生年齡小，可塑性強，具有求知欲強、興趣廣、情感豐富等特點，所以非智力諸多因素中“興趣”是核心，它牽動著其他因素，影響著其他意思，因此在學習過程中應把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向是人認識事物、探求真理的重要動機。對于學生來講是一種對學習活動或?qū)W習對象的力求趨近或認識的傾向，它是學生學習動機最現(xiàn)實、最積極、最活躍的部分，是推動學生學習的直接動力。因此，語文教學中教師要動之以情，授之以趣，用知識本身去吸引學生，抓住學生的心理特點，精心設(shè)汁每一堂課、每一環(huán)節(jié)，多角度地激發(fā)學生的學習興趣。如：以故事情節(jié)吸引學生，從耐人尋味的課題入手吸引學生；設(shè)計懸念吸引學生；讓學生表情朗讀和分角色讀課文來吸引學生等，激發(fā)學生的學習熱情，使學生處在主動學習的良好狀態(tài)中，收到學中有趣，趣中有得的良好效果。

興趣對于學生來講十分重要。要想使學生的興趣穩(wěn)定、持久，還要進行學習目的和學習動機的教學，因為學習過程中并不是一切環(huán)節(jié)都直接在情緒上引人入勝，而是需要學生具有很強的意志。因此，通過一定的教學手段，循循善誘地進行學習目的的教育，會使學生認識到學好語文學科的重要性，感到掌握它的迫切需要和預見成功的愉快，強化動機，產(chǎn)生持久、濃厚的學習興趣，提高學習效果，促進知識和能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的良好意志品質(zhì)

意志是人自覺克服困難、調(diào)節(jié)能力、實現(xiàn)目的的重要心理過程，它是任何創(chuàng)造活動獲得成功的動力系統(tǒng)，因此說意志是成功的重要因素。

語文的學習過程是個漫長而艱苦的過程，要使學生在艱苦的歷程中學有所成，沒有勤奮的精神是不行的，所以我們要提倡勤學苦讀之風。勤學苦讀是意志品質(zhì)在學習實踐中的鍛煉和體現(xiàn)，是學生求知上進的重要途徑。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”說的就是這個道理。

勤學苦讀是成才的需要，因為學無止境而人生短促，不勤不苦就難以在短促的人生中克服困難取得成就。任何知識的獲取、技能的掌握都離不開反復認識和實踐，都必須經(jīng)歷曲折的歷程。

（一）加強學習目的和學習動機的教育，使學生樹立正確的學習目標，啟動學習的內(nèi)驅(qū)力。

（二）在學生學習遇到困難很難推進時，教師對學生不要申斥、責怨，要多給予鼓勵和幫助，增強學生克服困難的自信心。多一份自信心就會多一份克服困難的勇氣。再加上教師的具體指導，困難就會克服，障礙就會掃除，還能使他們體驗到克服困難換來成功的愉快。這樣周而復始，一個良好的意志品質(zhì)就會形成。

（三）啟發(fā)學生加強自我鍛煉。如制定計劃.，養(yǎng)成自我檢查、自我批評的習慣，積累警句、格言作為座右銘等。

三、培養(yǎng)情感，共創(chuàng)良好的學習環(huán)境，促進智力和能力的發(fā)展

情感是人的一種心理過程；是與興趣、意志相聯(lián)系的。它是意志的源泉，是意志行動的推動力，也可成為意志行動的阻力。學生在上不喜歡的課或?qū)W習有困難時，外部困難引起的消極情緒就會消磨人的意志。

語文教學是教與學的雙邊活動，而情感又是維系這一活動的協(xié)調(diào)紐帶。要讓學生在語文學習中保持積極的學習態(tài)度和良好的求知欲望及堅韌不拔的意志，就要建立良好的師生關(guān)系，使之“親其師，信其道”。語文教師只要以自己豐富的知識，可親的態(tài)度，加之富有感染力的教學方法去影響自己的施教對象，他們就會由衷地喜歡你。只有從心里喜歡你，才有可能對你的課產(chǎn)生興趣，煥發(fā)出學習熱情，與教師相配合，共同完成教學任務。

綜上所述：在語文教學中應重視非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮其推動、促進智力和能力發(fā)展的動力作用，推動語文教學水平的不斷提高。