探索幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G617

多元化經(jīng)營(yíng)幼兒園，是指圍繞幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、園所的質(zhì)量，制定幾個(gè)相關(guān)或不相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)性經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的集合，即利用幼兒園現(xiàn)有資源開(kāi)展和經(jīng)營(yíng)除園所之外的多項(xiàng)業(yè)務(wù)性并使它們聯(lián)體。幼兒園的多元化經(jīng)營(yíng)，也是一種發(fā)展的思路和策略。因?yàn)榻逃怯變簣@教育的本質(zhì)屬性，而不是基地，即便是盤(pán)活教育資源去進(jìn)行多元化運(yùn)作，也是以提高教育服務(wù)和質(zhì)量為最終目的的，切不能本末倒置，喧賓奪主。嚴(yán)格的說(shuō)，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)是比較單一的專(zhuān)業(yè)：圍繞幼兒身心的和諧發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、園長(zhǎng)的綜合素質(zhì)提高、園所的整體水平推進(jìn)開(kāi)展一系列單一性的業(yè)務(wù)性活動(dòng)，一舉獲得信譽(yù)、招攬生源，從而達(dá)到良好的辦園效果。然而，我們忽略了在進(jìn)行單一化經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，許多可以被加以充分利用的資源，卻白白的被浪費(fèi)了。這就是多元化經(jīng)營(yíng)所需要捕捉的線(xiàn)索。

在落實(shí)新綱要、完善園本課程與強(qiáng)調(diào)課程園本化的今天，要增加幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力就要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的課題研究，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化的課題研究是增加幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力的焦點(diǎn)。關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)，保持可持續(xù)性發(fā)展，是專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的核心。而多元化的經(jīng)營(yíng)，恰恰是建立在這樣一種基礎(chǔ)之上的運(yùn)作結(jié)果。因此，多元化和專(zhuān)業(yè)化是不可分割的，專(zhuān)業(yè)化則借助多元化打開(kāi)通向外界發(fā)展的渠道，兩者并存、相互作用。專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)更多的是放在戰(zhàn)略設(shè)置上，而多元化經(jīng)營(yíng)則側(cè)重幼兒園資源調(diào)配上。一般來(lái)說(shuō)，我們把幼兒園的對(duì)內(nèi)經(jīng)營(yíng)、對(duì)外經(jīng)營(yíng)、綜合經(jīng)營(yíng)等等稱(chēng)為多樣化經(jīng)營(yíng)；對(duì)園所民族的、科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的文化稱(chēng)為多樣性文化；對(duì)圍繞“秩序、公平與效率”而制定的法制性、平衡性、人本性、財(cái)務(wù)性、發(fā)展性等制度，稱(chēng)為多樣化制度。而這里的多元化，包括兩個(gè)層次的含義：第一，主要是指“教、研、育、培”的多元化經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，將幼兒園單純的教育場(chǎng)所探索為教育基地、研究中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心于一體的多元化集合體。第二，在不參考基地三要素的情況下，利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行多元化的經(jīng)營(yíng)。幼兒教育是教育這毋庸置疑，可幼兒園的社會(huì)化與市場(chǎng)化的顯性特征，卻不得不讓我們換位思考、多角度思考、全方位思考。幼兒園是談教育、不談經(jīng)營(yíng)，只談服務(wù)、不談效益，這是標(biāo)準(zhǔn)的掩耳盜鈴！千萬(wàn)不要談虎色變，一提經(jīng)營(yíng)便感到大逆不道。其實(shí)經(jīng)營(yíng)二字，早已成為時(shí)尚的善意的公益詞匯，經(jīng)營(yíng)行業(yè)、經(jīng)營(yíng)單位，也包括經(jīng)營(yíng)個(gè)人，根本問(wèn)題在于我們不是在看經(jīng)營(yíng)表面的詞意，而在于研究探索經(jīng)營(yíng)的深刻內(nèi)涵：幼兒園發(fā)展的出路需要經(jīng)營(yíng)思路，那便是敞開(kāi)大門(mén)，與外界聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)有包括五個(gè)五方面的根本目的。第一，更新觀(guān)念，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)市場(chǎng)；第二，整合利用資源，提高綜合實(shí)力；第三，緩解經(jīng)費(fèi)緊張的局面；第四，打造完整的品牌；第五，必須以“促進(jìn)兒童發(fā)展”為最終目的。那么該如何進(jìn)行幼兒園多元化管理呢？第一，多元化結(jié)構(gòu)經(jīng)營(yíng)。除舉辦幼兒園以外，挖掘現(xiàn)有資源或拓展空間、尋求合作，創(chuàng)辦研究中心、培訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)實(shí)體（教材、影像制品等）；第二，多元化層面經(jīng)營(yíng)。利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)辦親子園、幼兒與家長(zhǎng)及教師共享的流動(dòng)圖書(shū)館、畢業(yè)幼兒園外藝術(shù)團(tuán)、社區(qū)周末小樂(lè)園以及園內(nèi)信息網(wǎng)站等；第三，多元化體制經(jīng)營(yíng)。有條件的幼兒園，可以嘗試兼并整合。也可采取拉手合作股份制的方式，好的幼兒園可以主動(dòng)尋找合作伙伴，條件差點(diǎn)的幼兒園也不要回避與“靦腆”，因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏希銜?huì)看得更高、更遠(yuǎn)！

探索研究幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)，是擺在我們面前的新的課題，而這個(gè)新問(wèn)題的策劃、決策、運(yùn)作與成敗，關(guān)鍵的是要作詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，以做到有的放矢，正所謂“成功的戰(zhàn)略——從市場(chǎng)的細(xì)節(jié)中來(lái)，到需求的細(xì)節(jié)中去”。麥當(dāng)勞在我們中國(guó)開(kāi)到哪里火到哪里，全中國(guó)餐飲業(yè)既羨慕又嫉妒。可是我們有誰(shuí)知道它前期的艱苦、細(xì)致、準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)研工作呢——麥當(dāng)勞曾做了五年的準(zhǔn)備才進(jìn)入中國(guó)，它對(duì)中國(guó)的消費(fèi)水平、消費(fèi)方式進(jìn)行了細(xì)致具體的調(diào)查，并提前四年在中國(guó)的東北和北京市郊試種了土豆，還根據(jù)中國(guó)人平均身高與體形設(shè)計(jì)了最佳柜臺(tái)、桌椅的尺寸，開(kāi)首家分店時(shí)，在北京選了五個(gè)地點(diǎn)反復(fù)論證，然后才從香港空運(yùn)成品到北京試驗(yàn)……這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，恐怕是麥當(dāng)勞一炮打響的主要原因，也是決策成功的前提。因而，我們的幼兒園在拓展一個(gè)新的發(fā)展空間時(shí)，一定要對(duì)其存在的價(jià)值性作詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，以確保“一步一個(gè)腳印”的向前走。相信每一所幼兒園都想擁有良好的市場(chǎng)知名度和行業(yè)信譽(yù)度，并被人認(rèn)同，因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒園才具備開(kāi)放搞活的基本前提。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到知名度和信譽(yù)度不只是成正比影響的，有時(shí)也是不成正比的兩個(gè)概念：如果由于決策和管理的失誤對(duì)幼兒園造成重大影響，幼兒園的知名度大大提高了，但是它的信譽(yù)度卻大大降低了。因而，我們關(guān)注知名度與信譽(yù)度，但更應(yīng)關(guān)注由正面作用所帶來(lái)的知名度與信譽(yù)度。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，形成團(tuán)隊(duì)親和力，構(gòu)建社會(huì)向心力，是每一個(gè)園所經(jīng)常思考的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的焦點(diǎn)讓我們集中在了價(jià)值共同體上，一個(gè)幼兒園團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一，并由此產(chǎn)生了價(jià)值共同體的作用，是我們難以想象的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)一個(gè)單位良好的文化與氛圍形成的時(shí)候，便是價(jià)值共同體構(gòu)成的時(shí)刻。這時(shí)，價(jià)值共同體中的每一個(gè)個(gè)體價(jià)值觀(guān)，都是自然和諧、均衡的得到了滿(mǎn)足。因此，構(gòu)建價(jià)值共同體強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，更為重要。

沒(méi)有什么值得遺憾的。提出幼兒園的多元化經(jīng)營(yíng)，并不是一朝一夕的事了，與其說(shuō)是倡導(dǎo)大家創(chuàng)辦“教、研、培、育”議題的教育服務(wù)體系，倒不如說(shuō)在園內(nèi)先試探性的作幼兒園的多元化經(jīng)營(yíng)：精心的經(jīng)營(yíng)管理、用心的經(jīng)營(yíng)細(xì)節(jié)。就比如我們將大型的家長(zhǎng)會(huì)小范圍的以某個(gè)幼兒家庭為教育現(xiàn)場(chǎng)來(lái)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)一樣，不能說(shuō)不是一個(gè)多元化經(jīng)營(yíng)中家庭與幼兒園共同教育問(wèn)題的“點(diǎn)子”措施。其實(shí)，我們應(yīng)關(guān)注的是幼兒園在多元化經(jīng)營(yíng)緯度上的成熟性思考，并不失時(shí)機(jī)的對(duì)資源進(jìn)行篩選利用、整合優(yōu)化，時(shí)刻不浪費(fèi)可利用資源，而不是心血來(lái)潮的大干一場(chǎng)了！經(jīng)營(yíng)一個(gè)幼兒園不易，多元化的經(jīng)營(yíng)幼兒園更不易。讓我們不要做行業(yè)的征服者，而是做事業(yè)的克服者，因?yàn)橛涌朔叩目偸悄强|燦爛的陽(yáng)光。