提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革逐漸深入到高中英語(yǔ)課堂，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸克服了以往的一些弊端，教學(xué)模式的改革取得了一些成果。然而，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際水平仍然不是很高，仍存在一定的提升空間。具體表現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，等等。這些教學(xué)方式上的缺陷，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)課乏味枯燥，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上學(xué)到真正有價(jià)值的東西，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的強(qiáng)大推動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.31

高中英語(yǔ)課本來(lái)應(yīng)該是活潑有趣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言，與生活聯(lián)系緊密。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而，在應(yīng)試教育這根“指揮棒”的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課缺少本該有的趣味性，高中英語(yǔ)教學(xué)也變成了追求高分的一種手段，一種工具，這不能不令人感到遺憾。本文著重探討我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的緊迫性和重要意義，以及提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的途徑。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育色彩濃厚

高中生面臨著升學(xué)考試的巨大壓力，那種在我國(guó)延續(xù)多年的“一卷考眾人、一考定終身”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式仍然沒(méi)有改變。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高中英語(yǔ)教師也只好把追求高分作為最主要的、甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。教師注重的是如何在有限的時(shí)間內(nèi)將所有考試能用到的東西全部教給學(xué)生，而學(xué)生關(guān)注的則是如何更好地應(yīng)付考試，提高自己答題的準(zhǔn)確率。這樣一來(lái)，高中英語(yǔ)課堂就成了給學(xué)生灌輸考試所需要的知識(shí)、提高學(xué)生的應(yīng)試能力的工具，完全失去了英語(yǔ)教學(xué)自身的意義和價(jià)值。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與日常生活聯(lián)系非常緊密的，因?yàn)槊恳粋€(gè)英語(yǔ)單詞都是從生活中來(lái)的，每一個(gè)英語(yǔ)句子都是生活的寫照。在英語(yǔ)課上，學(xué)生應(yīng)該能夠感受到濃厚的生活氣息，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。但是，目前很多高中的英語(yǔ)教學(xué)卻是一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的封閉體系。在高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只知道死記硬背那些書本上的英文字母和符號(hào)，只會(huì)做英語(yǔ)題目，而不去把所學(xué)到的東西與他們的生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)真正有幫助的，不應(yīng)該是那些枯燥的書本知識(shí)，而應(yīng)該是英語(yǔ)文章中所體現(xiàn)的美好情感、所蘊(yùn)含的為人處事的道理。教師應(yīng)該做學(xué)生高尚人格的建筑師，做學(xué)生迷路時(shí)的指南針，而不應(yīng)該只扮演“灌輸者”的角色。

（三）單向傳遞傾向明顯

曾經(jīng)看一則笑話，丈夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：“你控制了我的胃。”將這則笑話套用到高中英語(yǔ)教學(xué)里面，我們就可以說(shuō)：老師控制了學(xué)生的大腦。高中英語(yǔ)教師是帶著完成教學(xué)任務(wù)的壓力講課的，這就決定了他們?cè)谡n堂上只是單向地向?qū)W生輸送知識(shí)，并要求學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)將所聽到的內(nèi)容全部理解掌握，以提高自己的答題準(zhǔn)確率和答題速度。教師只負(fù)責(zé)手把手地教學(xué)生，基本沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見；也基本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課堂上討論互動(dòng)，即便偶爾組織一次課堂討論，也像走過(guò)場(chǎng)一樣匆匆結(jié)束。這樣的高中英語(yǔ)課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

二、提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要性和緊迫性

可能有人會(huì)問(wèn)：高中英語(yǔ)教師嘔心瀝血，起早貪黑地陪著學(xué)生們一起復(fù)習(xí)考試，將考試所需要的知識(shí)和技巧全部傳授給學(xué)生，這樣的英語(yǔ)教學(xué)難道不是高水平、高效率的嗎？這樣的應(yīng)試教學(xué)模式確實(shí)大大提高了學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生在高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出奠定了基礎(chǔ)。然而，這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)仍稱不上是“高水平”的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是書呆子，不懂生活，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。這些學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要，很有可能成為“次品”。因此，增加高中英語(yǔ)教學(xué)中的生活因素，改變高中英語(yǔ)教學(xué)模式，是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們有必要重新審視高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從一種新的角度看待高中英語(yǔ)教學(xué)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

三、提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的具體途徑

（一）實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在以往的高中英語(yǔ)課堂上，教師是課堂活動(dòng)的中心，而學(xué)生并沒(méi)有真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師以傳授知識(shí)為主，附加一些課堂練習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)等，這種教學(xué)方法難以提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生覺得自己只是被動(dòng)接受知識(shí)的，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)課堂施加任何影響，也基本沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己一些與眾不同的見解。要改變這種現(xiàn)狀，可以嘗試實(shí)行“合作式”教學(xué)模式：教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出自己的見解，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間；要多開展課堂討論、情景劇表演等活動(dòng)，改變以往單方傳授的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的課堂，也應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的課堂。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的強(qiáng)大推動(dòng)力

現(xiàn)代信息技術(shù)給人類的生活帶來(lái)了便利。如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中，將會(huì)收到良好的效果。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看英文電影、觀看英文視頻等。這種形象可感的教學(xué)方式，一定會(huì)比以往單調(diào)枯燥的單方講授方式更受學(xué)生歡迎，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，讓學(xué)生心目中的英語(yǔ)走下書本和試卷，與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只是知識(shí)的接受者，而應(yīng)當(dāng)成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者；教師也不應(yīng)只負(fù)責(zé)單向傳送知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，督促學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題，并用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決它。高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師不要將自己所知道的結(jié)論全部告訴學(xué)生，而是要給出一個(gè)思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題，并得出自己的結(jié)論。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生們走出學(xué)校的大門，走向社會(huì)的時(shí)候，他們能夠從中受益的往往不是老師所教的那些書本知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的良好的思維方式、所形成的獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

總結(jié)：

衡量一門學(xué)科教學(xué)水平的高低，不是看它能否教會(huì)學(xué)生怎么考試，怎么得到高分，而是看它是否有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著應(yīng)試色彩濃厚、與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、教師單方講授等問(wèn)題，如果不改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。我們應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)模式，提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，使學(xué)生真正能從高中英語(yǔ)教學(xué)中受益。

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