“蠶食”式閱讀方法使課外閱讀更有效

摘要：目前中學生課外閱讀局面令人擔憂，指導學生進行有效課外閱讀很必要。教學實踐證明：用蠶食式閱讀法進行課外閱讀是一種有效的方法，它能夠培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：蠶食式閱讀法；課外閱讀；有效

中圖分類號：G623.23

“春蠶到死絲方盡”人們贊嘆春蠶的無私奉獻，我卻更欣賞春蠶的堅韌。我們常看到這樣的情景：春蠶咀嚼桑葉，日夜不停，但卻有條不紊，步步充實，吐絲結繭。受到啟示：用蠶食的方式進行課外閱讀，拓寬語文學習的新思路是否可行？幾年的教學實踐，我認為用蠶食式閱讀方法進行課外閱讀是一種有效方法。

蠶食式閱讀方法是指閱讀目標明確，步步深入，逐步打開語文課外閱讀的大門，不斷提高學生閱讀能力的一種閱讀方法。

新課程理念重視學生綜合素質的培養，學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，在整個語文教育中起著不可忽視的作用。閱讀能力的提高離不開課外閱讀，而目前中學生課外閱讀局面令人擔憂。四年來我對七—九年級300名學生課外閱讀狀況進行調查，結果令人失望：80%--90%中學生每天幾乎不看課外讀物，空閑時間看電視連續劇，或上網聊天等。10%-20%中學生課外閱讀的范圍傾向港臺小說、武俠小說等。這有社會、家庭、學校的原因，但對于學校來說，怎樣進行有效課外閱讀成為目前中學語文教學的任務之一。

指導學生進行有效閱讀，首先要考慮學生的實際情況，中學生學習任務重，時間緊，容易受網絡游戲等外部因素的干擾，進行課外閱讀主動性不夠。因此課外閱讀的著眼點應該立足于學生鞏固知識、開闊視野、提高思想、增強審美情趣等。課外閱讀內容必須選擇健康向上的材料，引導學生講求實效，不能像螞蟻整天辛辛苦苦、毫無收獲；也不能象蜘蛛日夜吐絲，沒有提高；要像春蠶咀嚼桑葉，造福人類。我用蠶食式閱讀方法指導學生進行課外閱讀獲得了良好的效果。闡述如下：

第一步：以課本知識為“拐杖”構建課外閱讀的知識體系，開展有效閱讀。

新課程標準對中學生閱讀能力有一定的要求，但傳統的教學模式仍以應試為主，平時的“教”與“學”都以課本為主，大部分學生靠的是“背功”，得到的是死知識。蠶食式閱讀方法要轉變觀念，重視學生的獨特感受和體驗，要讓學生在閱讀中積極主動地發現，建構意義……因此在教學中我要求學生對課本重點篇目精讀，掌握基礎知識，重視語言積累，了解文體特征，建構出自己的知識模式。用這些知識為“拐杖”去帶動課外閱讀，即采用已知的知識去解決未知的知識，去探尋課外閱讀所蘊含的“寶石”。

學生時間有限，課外閱讀什么內容？我們要精心選擇材料，首先選擇和課本知識體系有緊密聯系的閱讀材料。其次要選擇易懂、易解的配讀材料。二者都要從提高語言綜合能力出發設計典型題型，有思考題，有使用和反饋題，包含各類知識（字、詞、意、語言、邏輯）的考查，閱讀能力在實踐中提高，養成良好閱讀習慣。如：學習人教版八年級三、四單元《中國石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語言》等說明性文章后，指導學生梳理出說明性文體的有關知識：說明對象，說明特征、方法、結構等以及各自的特點和作用。利用這些“知識拐杖”，選擇閱讀一定量與課文知識體系相近的說明性文章。如：《笑有種種》《奇妙的百花世界》《蜜蜂消失，人類只能再活四年》等多篇課外閱讀文章，并配以典型題型，訓練學生語言感悟能力。另外還選用與課文知識有關聯的文章等。學生的視野不再局限于課本，他們把求知的目光投得更高遠，課外閱讀內容廣博而有針對性，目標明確而有條理性。

第二步：丟開“拐杖”，咀嚼百葉，提高能力，培養審美。

春蠶吃百葉育蠶絲，蠶食式閱讀的方法也不能只依靠拐杖，而是要丟開拐杖，深入森林，采集百葉，學會涉獵。目前中學生辨別是非的能力還不強，課外閱讀內容必須指導，讓學生遠離言情的纏綿和武打的喊叫，使學生對人類文化抱有審美的思考，養成良好的閱讀習慣。

如何指導學生進行有效課外閱讀？美國教育機構把20本書列為高中學生學習期間“必讀書”。而且參加相關內容考試，其中有《哈姆雷特》，《共產黨宣言》《草葉集》《圣經》等。我們看到這些作品都是經典名著，范圍是世界性的，內容包括詩歌、哲學、政治等。從美國教育界做法中，我們應該得到一些啟示，我們中學語文閱讀教學能不能搞這些？我認為中學生應該“涉獵”經典名著。我們課本中有許多名著的節選。如《楊修之死》選自《三國演義.》，《我的叔叔于勒》選自《契訶夫短篇小說選》……平時我們教師在講課前，總是費盡“九牛二虎之力”講作品背景和有關內容，但學生有時不知所云，像這樣“一葉障目，不見森林”的局面，必須糾正。

在課外時間，我給學生提供一些經典名著去閱讀，并加以指導，定期抽查。讓學生自己在閱讀中領悟作家精神境界、作品精華，培養審美，自覺遠離丑惡，追求真善美。如學生閱讀《三國演義》全書時，指導學生不死扣字詞、句子，而是快速閱讀，體會作者思想，作品主題、人物形象，藝術價值審美，藝術表現等。蠶食式閱讀方法第二步著眼于經典名著閱讀，“咀嚼百葉”，用辯證的觀點去閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

第三步、力爭“吐絲”，學以致用。

蠶吃桑葉，最后吐絲。指導學生課外閱讀的真正目的是為了“有用”，提高學生閱讀能力，適應社會發展。現在信息傳播快，知識更新迅速。“老牛拉破車”式的閱讀適應不了現實需求。但訓練后，學生一般都能迅速捕捉材料主要信息，為自己所用。如：其中的一個方法是給學生一段文字，要求學生用一句話提煉出主要信息，聯系實際寫出感悟。85%的學生答題效果良好。像這樣目標明確，步步深入的方法，幫助學生提高了寫作水平，學生還在課外閱讀中借鑒了閱讀材料中成功的寫作經驗，錘煉了思維的廣度和深度，給學生寫作難的局面，帶去縷縷春風。

蠶食式閱讀方法是有效的，但它有待進一步完善，我也期待中學閱讀教學能自成體系，語文教學不僅僅停留在課本上、課堂上，而是走向更廣闊的天地，我們的教師也引導學生站得更高，看得更遠，去探索課外的領域。

參考文獻：《初中語文新課程教學法》主編：劉墨

《建設理想課堂》主編：陳大偉

《改變美國的20本書導讀》