課外閱讀有助于學生語文整體素養的提高

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新課程標準指出，小學階段學生的課外閱讀量應達到145萬字，具體的量化到比如，我手中的這一本《魯濱遜漂流記》簡裝本，總字數19.2萬字，也就是說，在小學階段，學生至少要讀8本這樣的名著才能基本完成，課標是對學生小學階段課外閱讀量的最低要求。學生個人的語文實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語言表達能力就強，學習效果就好。因此，只注意于課內，而忽略課外，功夫只是用了一半。

課外閱讀對學生語文整體素養的提高“三分課內，七分課外”，這句話講的是語文學習要依靠大量的課外閱讀。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”課堂的發言依賴于課外閱讀，學生對習作興趣，進而他們進行習作的質量更與閱讀息息相關。因此，課外閱讀是提高習作水平的重要保證。

課外閱讀有其特殊教育作用，分別說來有：

第一，繼續課內閱讀，鞏固課內閱讀的成果。對任何一篇課文的理解都不是一次完成的，一般都要經過反復多次的學習，才能理解得深，記憶得牢。而反復、多次的學習，就要通過課外閱讀的形式來獲得。這樣，課外閱讀就起了促進課內閱讀、強化課內閱讀的作用。

如學習現代著名作家劉成章的《安塞腰鼓》一課后，我為學生補充閱讀了劉成章的《走進紐約》一文。這篇文章主要描寫了作者劉成章作為一位游客，走進紐約這座城市以后的所見，所聞，所感。整篇文章雖然用了大量的筆墨來描繪這座國際化大都市的繁華、時髦、現代，可是作者感覺自己與這座城市格格不入，字里行間濃濃的思鄉之情使每位讀者深受感染。這篇文章與剛剛學過的《安塞腰鼓》一脈相承，《安塞腰鼓》一文中，作者的情感直白的流露和宣泄，學生閱讀的《走進紐約》則含蓄而迂回的表達。讓學生走近作者，感受作者在身處不同地域，但對家鄉對祖國的熱愛卻沒有絲毫的改變。課外閱讀的補充，讓學生和作者一起在心靈深處唱響了一曲嘹亮《我的中國心》。

第二，擴大閱讀領域，培養閱讀能力。擴大閱讀領域之所以必要，是因為課內閱讀的內容極為有限，遠不能滿足學生發展閱讀能力的需要。如果學生閱讀范圍只限于課內，那么他們的閱讀能力也就難以適應各種各樣的閱讀環境和需要。

如在學習《青海高原一株柳》這篇文章時，課文中提到古典邊塞詩詞和歷代文人墨客折柳送別的詩詞。在課堂上，我出示了一組邊塞詩詞，如唐王昌齡《從軍行》青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。唐王翰《《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。唐王昌齡《出塞》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。通過詩詞的朗讀，學生感受到那株生長在青海高原上的柳樹的極為惡劣的生存環境，隨著課堂的繼續學習，我繼續出示了一組折柳送別的詩詞，如清高鼎《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。南宋僧志南《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。宋陸游《游山西村》山重水復疑無路，柳暗花明又一村。遷移至作者家鄉灞河邊的柳樹極易生長和這株柳樹生存之艱難的對比。學生對這株生長在青海高原上的大約有兩合抱粗的柳樹的敬畏之情油然而生。

第四，陶治情操，培育品德。六年級的學生處于青春發育期，生理變化大，同時，他們的觀念、性格、情感等又正在發展過程中，具有不穩定性的特點。這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。在閱讀的過程中明辨是非、善惡、假丑。

如在學完《小草和大樹》一課后，我推薦他們閱讀了《簡愛》這本書。有學生在班級之后開展的《簡愛》讀書交流會上這樣說道：“簡就像一位圣潔的天使，她帶著正義和公平來到人間，揮動著愛與善良之翼，為所有的人播下光明的種子?！逗啇邸?，一本偉大的書籍，一串凄婉的歌謠，一曲浪漫的愛情之歌。”還有學生這樣說道：“其中我最喜歡又崇拜的簡愛，她是林中一朵傲放于夜晚的一朵夜來香，她硬是用鋼鐵般的意志鐫刻進世人心中的一朵郁金香，用心血和汗水成為一朵默然開放的梅花。簡愛，我崇拜你，這真是一本“女孩子必讀的書”。我也要做像簡愛一樣至善至美?！?/p>

第五，因材施教，各得其所。在班級集體授課的情況下，教師只能面對全體學生的教學內容、教學進度整齊劃一，無法適應每個學生的需求。學生能否得到更大發展，主要不是由教師在課內統一教授的內容決定，要由學生在課內外自覺吸收多少來決定。因此，指導他們在課外根據自己的實際，確定閱讀目標，選擇閱讀內容，安排閱讀進度顯得十分必要。

隨教材配發的《新語文讀本》我讓學生詳細進行了閱讀，要求學生讀文章，不能浮光掠影、囫圇吞棗，最好能夠留下思考的痕跡。例如，劃出好詞佳句，在相應的段落、句子旁邊用關鍵詞寫下自己的感受與思考。當然，還可以做讀書筆記。讀書筆記通常有兩方面：文章主要講了什么內容。第二，圍繞文章主要內容，談談自己對這篇文章對自己的啟發或感受，或者是作者的寫法，文章的寫作特點等都可以談，還可以結合自己的生活實際，學習情況、所見所聞等方面的原始積累鋪陳自己的想法，使得文章與生活相呼應、相融合。

大量的課外閱讀是學生的知識儲備更加的豐富。在教學《麋鹿》一課時，文章對麋鹿的生活習性有這樣的一段描述：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！闭n堂上我出示圖片讓學生觀察夏季和冬季不同毛色的麋鹿后追問：“你們知道麋鹿為什么要改變自己的毛色呢？”有學生談到：“它們是為了躲避比自己體積更加龐大的兇猛的肉食動物的追殺。就如同變色龍、枯葉蝶等動物一樣。”我和學生們對這一答案已經很滿意。沒想到，這時候，另一只手高高的舉起，我請他站起來告訴大家，他要說什么。他激動地站起來說道：“剛才那位同學只說對了一部分，我還有知道麋鹿毛色改變的根本原因是，在夏季時，棕紅色的毛皮比較薄，這樣的毛稀疏，有利于麋鹿散發體內的熱量，而到了冬季，麋鹿的毛皮變成了棕灰色，這時候，它的毛不但長得密，而且長得很長，就像我爺爺在家里穿的那種羊皮襖一樣，這樣，在寒冷的冬季，及時在北風呼嘯，漫天飛雪的天氣里，麋鹿都不會冷?！碑斔俑蠹抑v解時，我把剛才的幻燈片又調了出來，通過仔細的觀察，真是如他所言呀！當他講解完畢，所有的同學，都為他的精彩發言不由自主的鼓掌。

第六，課外閱讀為學生的寫作夯實了基礎，通過課外的大量閱讀，學生的寫作興趣，寫作能力得到了很大的提高。

古今賢文中說道：“學了就用處出行，光學不用等于零?！惫耪Z有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^大量的閱讀之后，學生有話可寫，有事能寫，有感要發，寫文章不再是難事。一學期下來，形成了有具有本班特色的《優秀作文集》。作文集中涵蓋了四個方面的內容：一、單元習作，二、讀后感，三、觀后感，四、隨筆。入選文章近200篇，但由于種種原因，最終整理成定稿的有108篇。

經過實踐總結雖然小有收獲，但覺得自己需要提高和改進的地方仍然很多很多。真誠的希望今天與會的領導和老師們給我提出寶貴意見。