小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題，筆者就是從這些問題出發(fā)，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)閱讀能力的觀點。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀能力

中圖分類號：H319

新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。

一、閱讀能力在小學(xué)高年級語文中的重要作用

閱讀能力是對學(xué)生語感、語速、理解能力、表達(dá)能力等語文綜合能力的一種體現(xiàn)，他是學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練所培養(yǎng)出來的，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明閱讀的重要性。

同時小學(xué)高年級語文教學(xué)對學(xué)生而言可以說接觸語文知識的初級階段，因此強(qiáng)調(diào)閱讀有助于學(xué)生思維從書本內(nèi)延伸到書本外，掌握文章更深層的理論內(nèi)涵。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，學(xué)生的思路往往只停留在對“事情發(fā)展過程”的理解上，難以深刻地探究課文的思路內(nèi)涵。對此我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀去體會課文的真正含義，讓他們認(rèn)識到課文不是一般地記敘事情的經(jīng)過，而更重要的是突出董存瑞的崇高的革命精神，同時老師再結(jié)合實際將這種精神的當(dāng)代體現(xiàn)適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、講解，這樣會使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解更加牢固和深刻，有助于形成讀思相結(jié)合的系統(tǒng)的教育教、學(xué)的方法。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)弊端

閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最基本的也是最重要的形式之一，是人們獲取知識的主要途徑之一，但是但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。

首先讀與思相脫節(jié)，在現(xiàn)在的小學(xué)高年級語文教學(xué)中讀與思相脫節(jié)的現(xiàn)象是普遍存在的，由于教學(xué)在很長一段時間受應(yīng)試教育的影響，使很多語文教師在教學(xué)過程中“就語文教語文”、“就課文讀課文”，把閱讀簡單的理解為是學(xué)生對文章的一個的熟悉過程，草草了事，不引導(dǎo)學(xué)生去思考，忽略了在閱讀的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)涵的一個延伸，把教學(xué)的重點一味的放在考點和習(xí)題上，使學(xué)生的知識面無法通過閱讀而得道拓展。

其次忽略課外閱讀，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)容要豐富多樣，不能僅僅的教學(xué)閱讀內(nèi)容局限在課本內(nèi)的文章，我們教師在發(fā)揮自身的教學(xué)積極主動性的同時要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦一些好的課外文章讓學(xué)生去讀，去分析，去講解，同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生找文章去讀，適時的給學(xué)生自由發(fā)揮的空間的，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的閱讀潛能。

三、如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的強(qiáng)調(diào)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀能力和理解能力，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使語文教學(xué)更加系統(tǒng)化完善化，教學(xué)目標(biāo)明確，從而效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

在閱讀教學(xué)中，要尊重和信任每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尊重學(xué)生的獨特體驗。有獨特理解，就表揚；有一定道理的，就鼓勵，不輕易否定學(xué)生的觀點，把激勵的語言帶進(jìn)課堂，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。

鼓勵學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主尋找學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索知識，自己去總結(jié)規(guī)律，自己去評價學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

同時教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮越充分，使學(xué)生的主體性發(fā)揮得以淋漓盡致的發(fā)揮，例如教師在提問時可以經(jīng)常用“來展示一下你的風(fēng)采，好嗎？”，“你有與眾不同的見解嗎？”，“誰說得真精彩！說錯了沒關(guān)系”等語言來創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評價學(xué)生的回答時，教師則可用“你有獨到的見解！”、“你真聰明！老師都不及你”、太精彩了”等激勵性語言，使學(xué)生有一定的成就感，對自己充滿信心。

其次增加學(xué)生課外閱讀量

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，教師指導(dǎo)可以理論結(jié)合實際，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。