一次的教研讓我成長

活動背景：為了促使我們青年教師能夠快速成長，學校積極為我們搭建平臺，給我們提供了展示的舞臺。這周，教務處組織了青年教師進行“同課異構”比賽；我在此次活動中也進行了課堂展示，這是我正式成為教師后的第一堂校級公開課，感受頗深。

教學設想：

我選取了初中數(shù)學七年級上冊（浙教版）第四章的第一節(jié)課——《用字母表示數(shù)》。通過教學，使學生能用字母表示以前學過的運算律和數(shù)學公式，用字母表示簡單的數(shù)量關系；在顯示情景中進一步理解用字母表示數(shù)的意義；讓學生在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關系的過程中，建立符號意識，提高學生動手、動腦能力；激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生積極探索勇于創(chuàng)新的精神。

所以，按照教學的目標和要求，作為教學的第一課時，我把這堂課的教學重點定位在：在現(xiàn)實情景中理解用字母表示數(shù)的意義。但是數(shù)學本身是比較理論化的，如何讓抽象的意義成為學生的感知，帶動學生的思維，讓他們有感知自然升華到認知是教學設計的一個難點。以下是教學設計的四個要點：

1、以風趣的兒歌為素材，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、用舊知驗證新知；由學生舉例身邊用字母表示數(shù)的例子，從以前學過的公式中體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)點，重溫舊知，歸納用字母表示數(shù)的四個要點。

3、選動畫練習鞏固新知；換個方式練習，提高課堂的氣氛，有利于學生鞏固新知。

4、自己動手，豐衣足食；給學生機會自己動手操作，在擺火柴棒的過程中，讓智慧在學生的指尖跳動。

案例反思：

課后，與教研組各位老師進行了探討交流，慢慢地繞在我頭頂?shù)脑旗F漸漸散去，殘留在我心中的那份“不知味”，似乎也一點點地可以顯出其中的甜、酸、苦。

1、甜——整個設計思路比較清晰，形式多樣，難點得到解決。

如：開頭引用“數(shù)青蛙”兒歌，播放音樂及動漫。

學生和音樂一起唱：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，‘撲通’一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，‘撲通’、‘撲通’跳下水，三只青蛙……”

師問：“你能唱100只青蛙嗎？”

學生正唱的興致勃勃，不假思索的開始唱“100只青蛙……”，唱到“撲通、撲通……跳下水時”，突然發(fā)現(xiàn)并不容易唱完整，再出現(xiàn)n只青蛙，其中的煩瑣是可想而知的，從而引出今天的課題：用字母表示數(shù)；并且也體會到了它的優(yōu)點：簡潔明了。

開頭以這樣輕松的兒歌引入，把知識的學習置于具體的情景中，歡快地切入課題，學生充滿學習的興趣，這樣的素材使靜態(tài)的數(shù)學以鮮活的面容呈現(xiàn)在學生的面前，使知識充滿了生命力，一改“死板數(shù)學”的帽子，使學生愛學，會學，善學。

又如：最后設計了一個活動：用火柴棒搭正方形（ …… ），鼓

勵學生自主探索，合作交流。并設計了一系列的問題串，在引導學生探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教育家蘇霍姆林斯曾說過：兒童的智慧來源于靈巧的手指尖。此處充分相信學生，給學生機會，就是給教師驚喜，智慧的火花就是在實踐操作中產生的：學生多角度的思考，最終得出了多個表達式，通過化簡這些表達式其實都是相等的，也為后面的知識作了一個鋪墊。

這些設計目的是讓學生真正的參與課堂教學，體現(xiàn)了學生不僅僅是知識的接受者，更是知識的探索與表達者的新課程理念。

2、酸——缺少提問的技巧

在第二環(huán)節(jié)的教學設計中，問題的設計沒有到位。學生通過舉身邊的用字母表示數(shù)的例子，體會到學過的舊知公式、定律用字母表示時的簡潔，最后通過簡單的練習得出用字母表示數(shù)的四個要點：1.數(shù)字與字母、字母與字母相乘時，乘號可以省略，或用“·”代替，數(shù)字要寫在字母的前面；2.帶單位的和式或差式應添括號；3.除法一般寫成分數(shù)的形式；4.帶分數(shù)一般化成假分數(shù)。以上這些環(huán)節(jié)如問題設置到位，時間上還可以壓縮，課堂生成也會更加精彩。

由此可見，有效的提問方式不但可以給課堂創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，還能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在數(shù)學課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。往往是有了一個比較好的設想，但我的設問沒有達到預期的效果。

3、苦——設想不夠到位

思維的方式決定了學生對知識的鞏固是從基礎出發(fā)，再進一步的深入理解的。在本節(jié)課中知識鞏固這一環(huán)節(jié)的題目類型設計是按照這一規(guī)律設計的，設計了一個活動：為激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率，設置了四個“選物做題”，由多媒體展示四幅動畫，每幅動畫后面都代表了一系列的問題，通過選畫做題。

四類題目分別是：1、填空；2、說出幾個公式中字母的意義；3、說出用 表示結果的實際問題；4、說出字母公式表示的各類法則。

前兩題主要是對基礎知識的一個鞏固，后兩題主要是對知識的一個深入理解。抓住學生對動畫的喜愛，在學生積極選動畫中達到積極做題的效果，喜歡什么動畫選什么，選到什么做相應的題目，同時可以自己請幫手，當時的課堂氣氛還是不錯的。

但是，由于不同層次的題目放在同一個活動中，學生選的順序是不定的，將知識的先后順序完全打亂，原先定的分層的題目失去應有的作用。

存在問題：

如何才能更好的讓學生結合生活，從感知到理論再到知識的深入，自然的完成這個過程，進一步理解用字母表示數(shù)的意義？

1、從忽視的“熟悉”談起

感情的激發(fā)需要載體，以小見大。從忽視的“熟悉”談起，從身邊的生活說起，從先前的知識談入，充分挖掘學生生活中的活教材：如兒歌、游戲；題目的設計或背景取于生活，并符合當時的社會，題目的更新跟上時代的變化；除去生硬的說教痕跡，讓學生逐漸感悟。卡特金說的好：“未經人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘”。因此，在新課程的理念下，教師需要把知識重組和包裝，使知識變活，讓身邊熟悉的一面賦予色彩，從教的活到學生學的火。

2、教師課前做好充分的準備

這一準備不僅僅是對整堂課的安排與設計，也不僅僅是對每個環(huán)節(jié)的熟悉與掌握，還有每個環(huán)節(jié)的設計中，學生有可能的一些反應的設想，充分考慮到所有的情況。特別是一些開放性的題型，考慮學生有可能得出的所有可能性是必要的。如：最后的知識拓展中，必須事先考慮到4中思考方式，不僅能使學生有深入的了解，也是教學的設計更完美。備課不僅要做到課前的準備，其還有一個重要的環(huán)節(jié)就是背課，背整個設計過程，甚至是每個環(huán)節(jié)所說的話，所問的問題等。

由于許多的問題是在課堂里動態(tài)的生成的，教師更應該課前的預設，備課時應預設學生可能發(fā)生的活動過程，預設學生在活動中可能出現(xiàn)的意外問題等等，同時，教師要善于抓住學生在課堂上產生的有價值性的問題切入教學。

總之，讓學生從已知到未知，從感知到理論，再從理論到應用，是一種像水流一樣自然的過程。

雖然開課前的準備是艱辛的，但上這樣的課是有價值的，參加這樣的教研更是對自身教學最好的改進和提高。“他山之石，可以攻玉”。作為一名教師，每一次上課或教研經歷都是我學習的好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在今后的教學生涯中，我要經常對自己現(xiàn)有的教學行為進行反思與矯正，請教前輩，取長補短，不斷地充實自己，完善和提高自己的教學水平，走出一條適合自己的教學路子。