淺談當代中國高校工業設計教育中的工業產品實物模型制作課程

摘 要:現代高校設計教育體系中理論教學與實踐教學存在嚴重脫節的現象。特別是在工業設計教育中，工業產品實物模型制作系列課程逐漸被忽略，并與其他相關專業理論基礎課程脫節。故提出在高校工業設計教育中應重新重視工業產品模型制作系列課程，優化現有的課程體系，并在硬件設施及人員配置上作專門的規劃。以期能通過這些舉措提高我國高校工業設計專業教學水平，使之能夠與社會、科技發展同步。

關鍵詞:高校教育 工業設計 表現技法 工業產品 實物模型

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0015-01

在當代高校設計專業，特別是工業設計專業中，無一例外地都會開設有關“工業產品設計表現技法”的專業課程。教師在教授學生各種科學的工業產品設計方法與程序的同時，都會遇到這樣一個環節;那就是要求學生將自己的或者經過小組討論得到的設計方案用某些具體的形式表現出來，以便進行進一步地深入研究。這時候，絕大多數教師都會要求學生以徒手繪制產品方案草圖及效果圖的形式來對設計方案進行表現，然后讓其對效果圖上所展示的細節進行分析研究，做進一步優化。最后便讓學生用計算機軟件對優化好的設計方案進行虛擬建模、渲染、進行方案展示版面設計，得到由設計文字說明和大量精美效果圖所組成的最終設計定案。

在現在計算機技術高度發達的環境里，教授學生這種由抽象思維到具象表達的設計表達展示方法在中國高校工業設計教育當中早已司空見慣。表面上看來這樣的教學方法似乎很完美，而且對物質資源也不會造成太大浪費，很適合中國當下國情。但是工業設計作為一門與社會生產、科學技術息息相關的學科，注重的應該是理論與實踐的緊密結合。科學、合理的設計方法與程序完美的視覺效果展示固然重要，但更為重要的是實踐。

英國著名工業設計大師Mr Payne John曾經說過:“不做實物模型，怎能搞好工業設計，怎能搞好新產品造型？設計新產品時不做產品實物模型，是不可思議的”。

產品實物模型制作做為工業產品設計表現技法的一個特殊分支，是工業產品設計過程中的重要環節，是設計構思的立體形象，是設計者表達設計理念或構思的設計表現技法之一。設計者在設計過程中根據腦海里的構思利用恰當的材料、工具和加工方法將產品設計構思表現為具有三維立體形態實體。

1 在工業產品設計中，產品實物模型制作與其它表現技法相比有著不可替代的優勢

(1)以三維實體的方式充分表現設計構思，客觀、真實地從各個方向、角度、位置來展示產品的形態、結構、尺寸、色彩、肌理、材質甚至氣味等。

(2)通過產品實物模型可以研究處理草圖和效果圖中不能充分表達或者無法表達的地方;可以研討構思草圖和效果圖中不可能解決的問題，比如產品形體上很多具體的空間問題。這些問題包括產品外觀線面轉折的過渡關系，細部與整體的協調關系等。可以不斷糾正從圖紙到實物之間的視覺差異，從模型中切身理解體會設計者的設計意圖，進一步完善設計構思，調整修改設計方案，檢驗設計方案的合理性。

(3)通過人體感官的實際接觸可以檢驗產品造型與人之間的相適應性、操作性和環境關系，從而獲得合理的人機效果數據。

(4)為設計交流提供一種實體語言，有利于研討、分析、協調和決策，使有關人員充分了解設計者對產品的設計構思，并對產品方案進行充分的分析和探討，從而了解未來真實產品可能發展的設計方向。

(5)為產品投產提供現實依據，如產品性能測試、確定加工成型方法和加工條件、材料選擇、生產成本、周期預測、市場前景分析及廣告宣傳等，從而確定生產目標。

在工業產品設計中制作產品實物模型作為一種表現和研究產品的方法，在整個設計過程中占有重要的地位。設計者應充分運用實物模型這種表現和研究產品的設計方法，掌握模型制作的材料和加工手段，通過產品實物模型的制作，深入直觀地探討產品造型的總體布局、線性風格、空間體量、人機關系、比例大小、加工工藝等問題，從而更好地把握產品的功能、形式、結構、工藝、材料等之間的關系，把握正確地新產品開發方向，大幅提高設計質量，使設計更加完善。由此可見，實物模型制作課程在工業設計專業教學中的重要地位。

在中國高校教育中，理論教學與實踐嚴重脫離的現象長期存在，工業設計教育也不例外。現在的高校工業設計教育教學系統，把教學理論課程與實驗、實踐課程劃分得十分清楚。當然，對課程總類的分類清晰固然必要，但往往會忽視教學理論與實踐的連貫性。舉個例子，某高校的工業設計課程設置中將理論教學課程安排在每個學期的前大半部分，將模型制作課程安排在學期末，并稱之為實訓課程;但卻沒有明確規定模型制作課程與前期哪一門理論教學課程相掛鉤，就算明確規定是與哪一門理論課程有聯系，中間間隔的時間也會隔得很長。從這種情況來看，這樣的課程設置對教務系統來說是非常好的，因為簡單的塊面劃分對每個學期開始之前需要進行的排課工作會帶來極大的方便。但卻對教學知識點的傳授造成了阻斷，違背了“理論與實踐緊密結合”的設計教學宗旨。

2 所以針對這些現狀，在中國現下的高校工業設計教育系統中，應該做到以下幾點

(1)場地配置:須配置足夠的場地空間，用以產品實物模型制作課程教學。對分配好的場地空間，應將其按照材料儲藏室、手工作業場地、自動化儀器設備作業場地、值班人員辦公室、化學工藝作業室及展覽陳列室等工作塊面進行科學規劃，合理利用空間。可將其命名為工業產品實物模型制作實踐中心。

(2)儀器設備:應根據工業產品實物模型制作所需要的原材料，配備相應的手工加工工具、電動工具，甚至能與計算機設計繪圖軟件接軌的數控加工設備。

(3)人員配置:應聘請熟悉工程材料與加工工藝，能熟練操作各種工具機加工儀器，并對工業產品實物模型有一定研究及制作經驗的人員來對實踐中心進行管理，并承擔實踐課程。

(4)將工業設計專業課程進行優化，將一系列相關課程從理論到實踐按順序排設。更應注意的是在開展模型制作課程的時候課程時間一定要充足，且不應在這段時間內同時摻雜其他課程，以便學生能夠有充足的空間去設計整個實踐工作的制作程序，并專心完成實踐。

總之，科學技術是社會的第一生產力。科學技術不斷推動人類的工業發展，不斷吸收甚至開發新技術的工業設計在我國的工業發展道路中起著舉足輕重的作用。新的技術是經過不斷地實踐和驗證以后，才會進入真正的生產領域，造福人類。這無形中更強調了工業設計中的實理論與實踐必須緊密相連;而工業產品實物模型制作活動正是體現這一特性的最佳途徑。所以在當代中國高校工業設計教育體系當中，應對工業產品實物模型制作課程更加重視，并進行相應的課程體系改革，將教授的各種工業產品設計方法論，與之有機結合起來，提高我國高校工業設計專業教學水平。