平面構成課程創新能力及學習興趣培養的探討

摘 要:我國目前平面構成課程的教學理念是將主要教學精力放在講授基礎原理和概念而忽視對學生創造知識和創造能力的培養。學習過程中對學生興趣的培養也尤為重要。本篇文章主要通過嘗試打破以往傳統的教學模式，在平面構成教學實踐中，既注重學生創新思維的訓練又對其學習興趣的培養進行良好的引導。從而用一種全新的教學理念，打破傳統教學方式的束縛，以創造性思維研究平面構成，為國家培養創新人才。

關鍵詞:平面構成 創新能力 學習興趣 教學理念

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0028-01

平面構成是設計專業必修的基礎課，它注重培養創造力、想象力和對視覺美的認知能力，然而隨著時間的推移、專業的細化，平面構成課教材和教學中存在的問題逐漸突顯出來。例如:學生思維的僵硬(學生多依賴于模仿、參照，缺乏創造性);教學方式的單一化;學習興趣培養過程漫長等等一系列的問題，本文就如何培養學生的學習興趣以及創新能力提出自己的一點見解。

1 訓練學生對事物的觀察方法、角度

在進行觀察方法訓練時，可先選擇一個學生對其感興趣的物象，由具體物象入手啟發學生從其整體出發，進一步分析物象的外在形態及內在機構的關系。按照包豪斯設計理念主張:“觀察事物應盡量簡化最簡單的幾何圖形，這種以幾何形體構建的結構具有理性的邏輯思維，更能體現出設計的科學性和合理性。”在此過程中學生可靈活掌握對于物象的觀察方式以及其自身的思維方式的轉變。

觀察角度的選擇及新穎度直接影響到新創意的產生。在觀察物象時，盡可能讓自己的思維向外拓展，采用多方位、跳躍式的思維要素，進行橫向、縱向的多角度觀察。從而產生更加新穎的創意。

2 培養學生聯想與想象思維的拓展

在培養學生創新能力的過程中想象與聯想思維的拓展尤為重要，在視覺藝術設計中，學生應展開之際想象的翅膀、從而發揮豐富的想象力，不拘泥于現實或外在因素的影響，讓自己的思維充分遨游于未知世界中。

在平面構成空間想象中需將制作前的草圖設計放在重要的位置上，在學生進行制作之前，要求學生充分發揮其想象力，根據不同的要求進行自己的草圖設計，結果會超出所有人的想象，學生會將自己的奇特構想表現出，在此過程中，既發揮了學生的想象了又較好的完成了教學任務，從而直接培養了學生的創新能力。

3 培養學生的創造性思維方式

創造性思維是一種打破常規、開拓創新的思維方式，是人類的高級心理活動。

在遇到問題時能夠從別人不注意的地方引發思路、從多角度、多層次、多方面去思考，從而尋求到案。創造性思維是藝術設計者所必備的基本素質，因其具有靈活性、創新性、獨特性被很多授課老師所親睞。現就創造性思維中的發散思維、逆向思維、橫向思維進行闡述。

3.1 發散思維

發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。是從不同的方向去設想，從而得出多種答案。發散性思維的特點是:能充分發揮人的想象力，突破原有知識的束縛、通過自己豐富的聯想對原有的知識進行重新的組合，尋求新的見解。發散思維因其具有靈活、新穎等特點成為一種重要的創造性思維方式被多數人重視。

3.2 逆向思維

逆向思維是超越常規和邏輯思維相反的一種思維方式之一。在教學中我發現學生習慣于順著一個想法或者一個主題想下去，苦思冥想多少天也構思不出來，幾乎陷入絕境，這時啟發學生按照逆向思維的方式想一下，打破原有的思維定勢，反其道而行之，完全可以將貓變成狗，魚變成鳥，植物變動物，開辟一個新的構思。學生或許會有“山重水復，疑無路，柳暗花明，又一村”的感覺。

3.3 橫向思維

所謂的橫向思維方式是指避開正面直接思考而是從側面向兩個方向展開的一種思維方式。英國心理學家德波諾指出:橫向思維的一個重要意義，是發掘感知階段的創造性，擴大感知范圍，促使注意力從一個點擴展到多個點。這種橫向思維模式是將注意力由一個點擴展至多個面，從而擴大其感知范圍，其含義也就是在解決某個問題時，撇開在腦海中占主導地位的想法，去尋找另一通道(另一思路)，這正是創新思想的來源。因此，在藝術創作中有效的運用橫向思維方法，在創意過程中反其道而行之，往往能有意外的藝術效果。

4 學生學習興趣的培養

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。要調動學生的興趣，首先要讓學生理解，不能讓學生產生畏難情緒。通過聯系現實生活讓學生領略平面構成的美感。可通過直觀有趣的圖形來激發學生的學習興趣，通過教課的經驗積累發現直觀的圖形更容易引起的學習興趣。

課堂教學的優越性在于它是面向全體學生的，全方位授課，通過學生之間的相互探討、相互啟發，互相學習，更好的接受授課內容，在此基礎上利用群體的力量來培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。

課堂教學是提高學生學習成績的主要渠道，上課形式、質量的好與壞直接影響到學生對于專業知識的掌握程度。學生的學習興趣又是其能否將全部精力用在課堂學習中的關鍵因素，因此，我個人認為在學習過程中給學生一個討論與思考的空間，允許學生提出自己的疑問，疑問是提高的有效途徑、加強學生的動手實驗能力，將理論與實踐良好的結合起來，在實踐中對其學習興趣的培養進行引導是一種事半功倍的有效教學法。

平面構成作為一門造型基礎課，適合于所有美術專業，特別是視覺傳達藝術設計專業。對平面構成課程內容的理解和掌握，有助于學生審美能力的提高，有助于培養學生的創新意識與創造能力，有助于發掘學生的內在藝術潛能。因此，我們在教學過程中要不斷更新觀念，改進教學方法，注重對學生思維的引導，使平面構成課程體系的建立更加完善。

參考文獻

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