高校思想政治理論課學習型學習模式研究

摘 要:如何提高高校思想政治理論課學習效率，一直是思想政治理論課教師關注的問題。將學習型組織理論應用在學生思想政治理論課學習中，構建思想政治理論課學習型學習模式，對提高學生學習思想政治理論課興趣，培養學生的思辨能力和探究精神都有著積極的意義。

關鍵詞:思想政治理論課 學習型學習模式 研究

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0055-02

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。學生通過思想政治理論課學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題，正確認識一些歷史和現實問題，對社會熱點問題冷靜的思考并做出正確判斷。

1 學習型組織理論與思想政治理論課學習

黨的十六大政治報告中把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為小康社會的重要目標。黨的十七屆四中全會向全黨提出了“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”的要求。“學習型社會”思想的提出，對于我國高等教育改革提出了新的任務和要求，它應該成為當前創建學習型大學的重要指導思想。彼得·圣吉提出的構建學習型組織的一些思想和方法，對我們建設學習型政黨、學習型社會以及學習型大學具有一定的借鑒作用。

學習型組織理論最早見于美國學者赫欽斯1968年出版的《學習型社會》一書，聯合國教科文組織明確提出了創建“學習型社會”的目標，學習型組織理論最終形成于美國管理學家彼得·圣吉的《第五項修煉—— 學習型組織的藝術和時務》一書。該書指出學習型組織是，“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習”。

學習型組織理論及學習型組織是伴隨著科學技術的發展、知識經濟的興起、組織管理模式的變革和世界學習大潮的涌起而產生發展起來的。根據“學習型社會”的觀念，學習將成為一種生活方式，學校只是學習的一個場所，“知識”只有一個渠道才能獲得，這就是“學習”。

“學習型社會”要求構成這個社會的任何一個社會組織都應該成為學習型組織。學校也是社會組織，應該成為學習型組織。但一些人以為，學校既然是培養人的場所，它自然就是學習型組織，這個觀點是錯誤的。學習型組織不只是有沒有學習活動，而是這個組織及成員學習的自覺性、主動性，養成終身學習的觀念，培養善于學習的能力。用這個標準去衡量，目前高等教育在學習方面還存在著許多問題。

2 思想政治理論課學習型學習模式探討

按照彼得·圣吉的學習理論，學習的動力來自于需求。只有激發起學生心里的真正需求，才能使學生有效的學習;學習的關鍵在于“拓展創新能力”，是去創造你所需要的東西。他提出了一整套建構學習型組織的實踐方法和藝術，即“五項修煉”原則:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。各項修煉之間互相融合、互為前提，系統思考貫穿其它四項修煉的全過程并把其它修煉整合成一體。對于思想政治理論課教學而言，學習型組織理論的對于我們重新省察這門課的教學，構建思想政治理論課學習型學習模式，對提高學生學習實效有著重要的啟示作用。

2.1 思想政治理論課學習應在學習中超越自我

學生的學習動力是引起、激發和驅使接受學生認同思想政治教育課，并把其內化自己的思想政治素質，最后作用于社會的一種力量和自我意識。一旦接受學生認同或肯定了所要接受的思想政治教育的內容，就會自覺自愿地調動其自身的積極性投身到接受活動中去。如果學生學習思想政治理論課的熱情不高，動力不足，就會影響學習效果。思想政治理論課教材中的內容，如果照本宣科，就會顯得枯燥、乏味，學生就會失去興趣。思想政治理論課要喚起學生的學習興趣，讓學生能聽進去，能夠入耳、入腦、入心，接受和認同思想政治理論課的理論。提高和改善對思想政治理論課的認識和理解，把學習思想政治教育理論課當做是生活的樂趣，進而發展為人生的志趣，自覺地接受思想政治教育。思想政治理論課是思想教育，是思想的熏陶和改造。學生內心追求什么，確實是一個有關國家未來的重大問題。因此，教師在教學中要善于啟發他們通過學習進行自我超越，引導學生“自我超越”，對提高思想政治理論課實效性來說，是一個很好的切入點。

2.2 思想政治理論課學習需要改善心智模式

心智模式是指由于過去的經歷、習慣、知識素養、價值觀等形成基本固定的思維方式和行為習慣。心智模式一旦形成，將使人自覺或不自覺地從某個固定的角度去認識和思考所發生的問題，并用習慣的方式予以解決。改善心智模式就是要改善原有的思維定勢，用更加開放、更加靈活、更加有利的思維方式和方法來解決問題。學習是一個接受新的事物，并按照新的思路去行動的過程。心智模式不僅影響我們如何了解世界，而且還影響到我們的行動。改善心智模式要求人們在飛速變化的時代里打破既定概念和思維定勢，從新的角度、新的層次上觀察、思考間題。

今天，在建設中國特色社會主義的過程中，社會價值觀多元化，學生在日常生活和交往中會碰到很多問題。特別是在我國實行對外開放的進程中，西方意識形態的滲透和敵對勢力的西化分化圖謀一刻也沒有停止過，這對大學生產生了廣泛而深刻的影響。我國改革開放中出現的新矛盾新問題，使高校思想政治理論課教學面臨著全新的形勢。我國正處于改革攻堅期、發展關鍵期、矛盾凸顯期；已開始進入一個社會轉型期，社會經濟成分復雜、就業形勢嚴峻、分配方式多樣化、利益大調配，黨和國家面臨內外部環境多方面考驗。

2.3 思想政治理論課應建立在共同愿景基礎上

一個組織，光有個體的學習還稱不上學習型組織。“共同愿景”主要解決學習型組織學習的意愿問題。一個組織都必須有共同的使命形成合力，把大家凝聚在一起，才能克服前進道路上的各種困難險阻。建立共同愿景，由“教師要求學”向“學生要求學”轉變，建立共同愿景是要形成一個教學班級的共有目標、共同價值觀和使命感。共同愿景是組成這個教學班級的所有師生所共同持有的一種意象或景象，它能創造出眾人一體的感覺，產生一種強大的感召力量。組織的“共同愿景”不是一種想法，而是是共同的理想，是鼓舞人的一股力量。思想政治理論課的教學效果往往取決于學生的接受程度，而學生的接受程度又取決于教學內容是否是他們的愿景。今天，我們黨帶領全國人民建設中國特色社會主義，這就是全國人民的“共同愿景”。堅持這個共同理想，中國才能走自己的路，創造適合自己的發展道路。依據社會理想來樹立個人的人生信念，是一個民族興旺發達的思想基礎。走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興，作為社會和政治理想，是中國人民共同的追求，也是大學生的價值追求。大學生通過對中國特色社會主義理論體系的系統學習，做到真學、真懂、真信和真用。以堅定的信念為中國特色社會主義共同理想而努力學習，努力成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

2.4 思想政治理論課學習需要團隊學習

思想政治課教學的著眼點應該是全體學生思想政治與道德水平的提高。“團隊學習”這項修煉也有益于在思想政治理論課教學中師生“配合默契”，良好的教學氛圍實質上指的是一個教學環境的問題。教師之間要互相交流，集體備課，共同提高;在教學過程中利用課堂傳播團隊學習理念和創設師生、生生之間開展團隊學習的實踐機會。教師角色由傳授者轉化引導者，增強教學的民主意識。善于營造良好的教學民主氣氛，特別要強調發揚學習民主，讓學生也有機會充分表達自己的想法，自由爭論，在學習活動中平等地陳述自己的意見和看法，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。

2.5 思想政治理論課學習要有系統性思考

在思想政治理論課教學這個整體中，知識個體要素之間、個體與整體之間，存在著有機的聯系，并具有相互作用、相互依存的關系。思想政治理論課不能將教學局僅限于課堂，而應將學校課堂、理論教學與社會大課堂、實踐教學相結合。只有經由社會大課堂，了解社會、了解人生，理論與實際才能更好地結合起來，才能由“知”達“信”，才能真正完成科學世界觀、人生觀的轉變。世界上事物都很復雜，但是事物及這些因素之間有著的動態影響關系，很難用一般的分析方法來解決這類問題。改革開放以來，我們所面臨的很多問題其實都具有動態復雜性，高校思想政治理論教育面臨著十分復雜困難的局面。傳統的高校思想政治理論教育教學越來越不適應經濟全球化的新趨勢，不能適應社會主義市場經濟對人才的新要求，也不能適應當代大學生自身發展的新需要。如果我們仍拘泥于傳統的分析型方法的話，會遇到很多困難。如何用馬克思主義理論成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設，如何促進高校思想政治教育的創新與發展，增強高校思想政治理論課教學效果，是高校思想政治教育工作者教學探索的重點。在思想政治理論課教學過程中，我們應該借鑒彼得·圣吉的系統性思考的思想，學會用系統性觀點來觀察事物，尋找解決問題的方法。系統性思考使我們能換一個角度來觀察改革開放中遇到的問題，從而在方法論上有一個新突破，為思想政治理論課教學帶來新的思路。

3 構建思想政治理論課學習型學習模式意義

在傳統的思想政治理論課教學過程中，往往仍然采用的是教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背的傳統教學方式。教師在教學中注重理論知識的傳授，基本概念的理解和記憶;授課容易照本宣科地灌輸，教學內容刻板，理論性強，把師生都局限在教材范圍內。學生對思想政治理論課學習熱情不高，學生學習是完全為了應付考試，學生思想政治理論課的學習效率較低，學生學習效果不佳。

面對未來學習型社會發展的大趨勢，人們越來越注重學習能力的培養，學習型組織理論由理論成為了黨和政府一項決策。學習型組織理論指導人們學會學習、提高學習能力和效率，對于思想政治理論課的學習有著重要的啟示價值。將學習型組織理論應用在學生思想政治理論課學習中，構建思想政治理論課學習型學習模式，對提高思想政治理論課學習效果，提高學生學習思想政治理論課興趣，啟發學生獨立思考能力和政治敏銳能力，培養學生的思辨能力和探究精神都有著積極的意義。

參考文獻

[1]彼得·圣吉.第五項修煉一—— 學習型組織的藝術與實務[M].上海教育出版社，1998.

[2]劉智運.試論學習型大學[J].教學研究，2005(5).