提高中職數學課為專業課服務質量探析

摘 要:中職數學課的任務是培養學生的數學素質，為學生的終身發展和專業課服務。對于中職的許多專業來說，學生數學成績的優劣將直接影響到專業課的學習質量進而影響到學生職業技能的培養。因此，探索中職數學課更好的為專業課服務，對于提高教學質量并順利地實現中職培養目標具有積極和重要的意義。

關鍵詞:中職培養目標 服務 質量

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0067-01

中職學校的培養目標是培養高素質的勞動者和技能型人才，中職數學課的任務是培養學生的數學素質，為學生的終身發展服務和為專業課服務。對于中職中許多應用數學知識較多的專業來說，學生數學成績的優劣將直接影響到專業課的學習質量進而影響到學生職業技能的培養。因此，探索中職數學課更好的為專業課服務，對于提高教學質量并順利地實現中職培養目標具有積極和重要的意義。

1 中職數學課為專業課服務現狀分析

1.1 認識有所提高

目前，中職數學課已經比較普遍地認識到數學課為專業課服務的重要意義，那就是中職數學課是中職各專業必備的文化基礎課，中職教育“以就業為導向，以能力為本位”，著重培養學生的職業技能，讓學生有一技之長，將來在社會上求生存，謀發展，而培養學生的職業技能主要是通過專業課來實現。可以說，現在數學課與專業課之間已經基本上脫離了當年那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的局面。

1.2 服務水平還有待提高

客觀地說，目前中職數學教師還比較普遍地缺乏對專業課的深度了解，還不能夠得心應手的把數學知識遷移到專業方面去，有時甚至是“不敢越雷池一步”。同時，數學教師也比較缺乏這方面的學習和培訓的機會。導致的結果是:專業教師在講授專業課遇到相關的數學問題時，往往是舉步維艱，學生數學知識儲備不足，數學知識向專業方面遷移能力低下，理解困難，比較嚴重地影響到專業課的教學效果，技能的培養也大打折扣。

現狀表明，中職數學課與專業課之間唇齒相依，唇亡齒寒。要提高專業課的教學質量，首先要提高數學課的教學質量，正如偉大導師馬克思所說“一門科學只有在成功地運用了數學之后，才能達到完善的地步”。

2 提高數學課為專業課服務質量的途徑探析

(1)要提高工作的緊迫感和責任感。國家在《教育規劃綱要》中明確指出，“大力發展職業教育”，要把職業教育“擺在更加突出的地位”。數學教師不要等著百年大計，而是應該從現在做起，采取積極的行動。

(2)數學教師應該主動地增加對專業的了解，通過學習，達到“粗通”專業的水平，通曉相關專業主要用到哪些方面的數學知識，應用程度如何，搜集典型的例題納入到教學設計之中，在教學中引導學生實現數學知識向專業領域的遷移，培養他們轉化知識的能力，讓他們經風雨，見世面。

(3)與專業科(組)共同開展教研活動。為了更好地了解專業，數學教研室(組)應該主動地深入到專業科(組)中去，與他們共同開展教研活動，請專業教師講授本專業中主要用到哪些方面的數學知識，應用程度如何，提供典型案例，提出對數學課的建議和希望。數學教研室(組)可以據此調整授課內容，合理安排授課順序，編排授課計劃，豐富教學設計，把專業知識融合到數學教學之中，強化與專業課有關教材，淡化與之無關教材，加強服務的針對性，爭取數學課與專業課的雙贏。

(4)合理的分配課時，確保時間上的投入。為了保證教學效果，可以拿出1/4的教學學時講授數學在專業方面的應用，在保證數學本身的體系和教學原則不受大的影響的情況下，加大對專業方面的課時投入，以確保教學效果。經驗告訴我們，沒有時間上的保證，就沒有上佳的效果。

(5)科學地安排課程順序，保證數學課走在專業課的前面。在各種改革的潮流中，一些中職學校在課程安排的順序上常常有專業課走在數學課前面的情況發生，忽視了數學課的基礎作用。例如，學生在第一學期就開設了工程制圖課，而此時，學生還沒有學到數學中立體幾何的知識。試想，在學生空間思維和想象能力缺失的情況下，如何能學好工程制圖？長此以往，學生也學不好專業，進而失去學習專業的興趣。可以說，忽視了文化課的基礎作用，專業課的教學就如沙上建塔。因此，在課程安排的順序上，要依照人的認知規律，循序漸進地做好科學安排，打好基礎，確保專業課與數學課的順利銜接。

(6)因材施教，把好學生入學質量關;運用激勵機制，選拔人才。對學生學習成績的質量分析表明，學生的數學成績好壞與專業課成績呈現正相關關系，尤其對于工科和經濟類等應用數學知識較多的專業更是如此，學生數學成績好，專業課的成績往往好，學生數學成績差，專業課的成績往往更差。因此在招生的時候，對于數學知識用的較多的專業，應該適當的考慮到對于數學小分的要求，提高數學分數段，因為對于數學基礎要求較強的專業，學生數學基礎過弱，將來學起來會很吃力，難以成才，所以要本著因材施教的原則，適當考慮到生源的知識結構，根據專業特點，做一些選擇，以確保成才的可能性。

從另一方面積極的角度出發，可以在第一學年末，通過考試依據學生成績，適當的調整一下學生的專業，可以起到激勵的作用，且能平衡基礎，保證專業課的順利進行。

(7)編寫出專業色彩比較濃郁的數學教材。教材是教師向學生傳授知識、技能和思想的材料。一本好的教材是知識的寶庫，是教學的寶貴財富，不僅可以提高教師的水平，而且會讓學生們學起來方便，快捷，體現出“好教、好學、好記、好用”的特點。因此，可以考慮按專業大類編寫出專業特點比較突出的數學教材。例如，數控、模具等機加工專業，在構建的數學平臺中，應該強化三角函數的定義、加法定理及其應用，解三角形等，以及向量，立體幾何，平面解析幾何中的圓錐曲線方程，坐標軸的平移和旋轉，會利用坐標法解決相關問題等部分;機電、電工電子類專業，在構建的數學平臺中，應該強化向量，三角函數中的加法定理，正弦型曲線，復數(包括三角形式和指數形式)等部分;計算機類專業，可以強化數列，矩陣，二進制等部分;經濟類專業，在構建的數學平臺中，應該強化收入，成本，利潤，彈性，最優化等方面的知識，了解存貸款、稅收等方面的問題，等等，使中職數學課兼具文化課和專業基礎課的雙重職能，將可以大大提高中職數學課為專業課服務的質量和水平。

綜上所述可以看出，提高中職數學課為專業課服務的質量，進而提高專業課的教學效果，提高學生的職業技能，是中職數學課與專業課共同的光榮任務，讓我們積極努力，爭取中職培養目標的順利實現。

參考文獻

[1] 國家《教育規劃綱要》[Z].