就業背景下“思想道德修養與法律基礎”課的教學探究

摘 要:“思想道德修養與法律基礎”課是對大學生進行思想政治教育的重要陣地。從教學實踐來看，許多高校的“思想道德修養與法律基礎”教學普遍存與社會形勢脫節的問題，這極大的影響了學生學習的興趣。為使這門課程收到良好的教學效果，必須以學生關注的就業作為著眼點，整合教學內容、創新教學觀念、改進教學方法和教學手段、構建新的評價體系來增強其實效性。

關鍵詞:就業背景 思想道德修養與法律基礎 教學

中圖分類號:G621文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0074-01

“思想道德修養與法律基礎”課是培養大學生兼具公民所必備的基礎文明和作為社會精英分子應有的高尚情操和健全人格的一門課程，但長期以來在其教學過程中普遍存在重理論知識傳授，輕學生綜合職業能力的培養問題，這與目前的社會就業形勢極不相稱，開創“思想道德修養與法律基礎”課教學與就業結合的新局面已成為大多高校思想政治理論教師的共識。

1 整合教學內容，體現就業素質的需求

1.1 以職業理想和職業道德為突破口整合教學內容

在就業背景下，高校的培養目標應以社會的需要為目標，以培養適應生產、建設、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，構建課程和教學內容體系時以應用為主旨和特征。這就要求在設置“思想道德修養與法律基礎”課的教學目標時應定位于培養學生的職業理想、職業道德、職業紀律、職業行為等方面，以適應將來的就業需求。比如在講緒論部分“明確當代大學生的成才目標”這一框題時，把其整合為“現代企業的用人標準—— 好的思想品質+好的專業技術+好的體魄+好的人際關系”，同樣的講解內容換一種說法，換一個角度，學生的學習興趣頓然提高。

1.2 教學內容突出發展的時代性和社會的需求性

要讓學生對“思想道德修養與法律基礎”課感興趣，必須抓住學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題，這需要從簡單枯燥的教材理論中找到學生思想需求與教學內容的聯結點，使教學更富有針對性。例如，在講“第二章 繼承愛國傳統 弘揚民族精神”時，面對如此嚴肅的教學內容，如果刻板地照本宣科，學生必然會感覺到枯燥乏味，所以在教學過程中從學生關注的就業形勢為話題入手，播放“大學生就業力調查”的視頻資料，分析就業的形勢，適時的加以引導:只有國家強大了，才能給我們提供更多的就業機會，并且加以對我國的政治、經濟等宏觀局勢加以介紹，看似枯燥的教學內容經這樣的設計，學生自然想聽、愛聽并且聽得進去。

2 更新教學觀念，重視實踐教學，滲透就業的理念

在就業背景下，“思想道德修養與法律基礎”課教學很重要的一個環節就是打破舊有觀念，重視實踐教學，打破單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構建實踐教學體系，使教學與生活、生產工作實際需要相結合。正如列寧曾經講過:“學習、教育和訓練如果只限于學校以內，而與沸騰的實際生活相脫離，那我們是不會信賴的”。“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的脫離實踐的傳統教育教學觀念再也不能培養出今天社會需要的人才，“思想道德修養與法律基礎”課教學必須堅持理論與實際相結合，使學生在理論與實際互動聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力，為將來的就業做好儲備。

更新“思想道德修養與法律基礎”課教學觀念，重視實踐教學的措施與對策有如下幾點。

2.1 把實踐育人的理念貫穿“思想道德修養與法律基礎”課教學計劃的始終

隨著市場經濟的迅速發展，與傳統相比當今社會對人才的需求已經發生了很大變化。如今畢業生就業已經不再以面向行政事業單位為主，更多的學生是到企業就職，尤其是中小企業。遵循《國家職業標準》“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的職業標準體系構建要求，就業渠道的根本性轉變要求高校在制定“思想道德修養與法律基礎”課人才培養方案時必須明確定位，注重教學內容對實際工作的指導作用，強調學為所用，重視知識技能與社會實踐的內在聯系，重視實踐教學。

2.2 推行課堂教學與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式

把工學結合作為“思想道德修養與法律基礎”課教學的重要切入點，引導“思想道德修養與法律基礎”課教學內容和教學方法改革，制定完整齊備的實踐教學計劃、大綱、指導書等基本教學文件，規范實踐教學環節。例如，為了讓大學生真正了解現代大中型企業對就業者的素質要求，利用周末組成由學生干部牽頭的學生團體，到附近的大中型企業深入調查是一項很好的舉措。

3 改進教學方法、教學手段，體現就業的導向

就業背景下，“思想道德修養與法律基礎”課采用傳統的“填鴨式”的教學方法和手段已經不能有效調動學生學習的積極性與主動性，應依據就業形勢及其學科內容特點和特殊的教學任務，從以下兩方面努力。

3.1 創新教學方法

學習，不光看老師教，更重要的是發揮學生的積極主動性，沒有了學生的積極性，任何高明的老師也沒有什么辦法。要發揮學生的主動性，應該是出奇制勝，創新教學方法。學生來自不同省份，知識水平參差不齊，各省份的發展又不平衡，社會對人才的需求又多層次、多樣化，如何把他們培養成才？這只有根據學生自身的特長和愿望，因材施教。

3.2 改革教學手段

基于“思想道德修養與法律基礎”課內容的廣、多、新等特點，要增強該課程的吸引力和感染力，必須借助于現代化的教學手段。我們知道，教學手段是教學方法的體現，現代化的教學手段能夠承載更多、更豐富的形式多樣的信息，圖片、聲像資料等，如利用現代化的多媒體手段，能夠把大量的數據、圖片、聲像資料等信息形式直觀地展現給學生，這樣，“思想道德修養與法律基礎”課的教學效果比起單一的講解無疑要好許多。

4 構建新的教學評價體系，涵蓋就業的因素

多少年來，我們的教學評價體系過于整齊劃一，缺乏彈性，呂型偉先生曾用“求全責備、求同取異、扼長補短”來概括不無道理。“思想道德修養與法律基礎”課考試考什么，是考考試能力，還是考死記硬背的能力？考試應體現出對學生學習能力的考查，創新能力的考查，實踐能力的考查。為全面客觀地考核大學生對課程內容的理解掌握程度和實際應用能力，我們實施了以學術論文成績為主，日常綜合考核成績為輔的考核制度。一是根據每學年“思想道德修養與法律基礎”課的教學內容，每個學生在學年末完成一篇學術論文，其成績占總分的70％;二是由學生自己利用節假日到廠礦企業去對職工的素質與其職位的關系進行調研撰寫報告，其成績占總分的30％。

參考文獻

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