交互式教學模式下大學英語視聽說的教學改革

摘 要:隨著大學英語教學的進一步改革，視聽說教學越來越受到重視。這種以現代多媒體技術等先進技術手段為依托，教學方式更為靈活的教學方法，對提高大學英語的教學質量和課堂效率有著重要的意義。本文從視聽說教學的要求，教學現狀及特點出發，研究交互式教學模式下大學英語視聽說的教學改革。

關鍵詞:交互式教學模式 大學英語視聽說 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0075-01

1 大學英語視聽說教學的要求及教學現狀

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，國家教育部于2004年1月頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》對非英語專業本科生的培養目標做了明確規定:“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”

盡管現在教學目標已十分注重學生的聽說能力，但傳統的教學模式仍然主要占據大學英語課堂。傳統的教學模式是以教師為中心，以言語和板書為手段，向學生灌輸式地傳授教材規定的內容，學生只能統一地、單向地、被動地接收教師灌輸的知識。在課堂上，教師充當的正是“電臺”或“廣播員”的職能，教育學者戴維斯教授尖銳地批評說:對于大多數學生來說，課堂教學意味著“每天準時到校，坐在教室里安安靜靜地聽那些他既不理解，也根本不感興趣的事，每天的日程則是聽講并按教師指定的方法去做練習，努力記住一大堆毫無意義、又零零碎碎的‘知識’，而這樣做的唯一理由只是因為將來的某一天他們可能會用到這些知識”。

2 大學英語視聽說教學的特點

2.1 內容豐富

與傳統教學模式相比，視聽說教學在內容上要更加豐富多彩。該教學方法通過音、視頻等多種媒介將語言、文化、社交等多方面知識展示給學生，內容多為影視片段賞析、音樂欣賞、情景模擬等。學生的興趣提高了，注意力更加集中，學習效率也得到了提高。同時，在相關內容的賞析學習過后馬上進入口語訓練階段，學生經過適當練習，很快能將聽力練習中學到的新的表達方式應用于口語交際，能力提高迅速。

2.2 形式多樣

與傳統英語課堂形式單一且聽說教學設備陳舊等特點相比，視聽說教學的形式更加多樣化。學生在視覺、聽覺等多方面接受語言訓練的刺激，更容易接受新的語言知識，并且能夠主動地進行模仿。傳統教學主要依靠教師單方面的口述和機械式的提問，并不能很好地激發學生的主觀能動性。

3 大學英語視聽說教學的改革

3.1 交互式教學模式下的大學英語視聽說的內容改革

傳統的大學英語視聽說只是學生與老師機械的互動，而交互式教學模式對于視聽說教學沒內容給予了新的定義。

教師與教材的交互:教師實現教材、教學內容、教學資源的收集、整理工作，為學生的學習提供內容;教材和教學內容是教師設計和教學活動考慮的重要因素之一，教師的教學活動依賴于相關的教學內容。

教師與學生的交互:教師是學生學習活動的組織者和實施者，時刻關注學習者的學習過程并為其提供指導和反饋;學生在教師的幫助下學習，不斷與教師進行不同形式的交流，匯報自己的成果，獲得教師的反饋，提出疑難問題等。

學生與教材的交互:學生從教材和各種學習資源處得到巨大的支持，獲得大量的知識信息;同時學生可以對教材和各種學習資源進行重組、挑選，從不同側面找到與主題相關的內容。

學生與學生的交互:學生協同學習，共同探究。

3.2 交互式教學模式下的大學英語視聽說的師生關系改革

從學生方面來說，該模式下學生可以采取分組討論、分組學習，可增加學生之間的信息交流，相互啟發，有利于發揮小組合作學習的作用，培養團結協作的精神。該模式給予學生更大的自由支配空間，在學習過程中掌握主動權，有利于培養自主學習精神，提高學習的積極性和主動性。該模式讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，積極投入到學習過程中去，探索新知識，提高能力，有利于培養創新精神和實踐能力。

從教師方面來說，該模式下教師不再是課堂的“主宰”，而是過程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學習的主人，有利于創建民主和諧的學習氛圍，改善師生關系。該模式下教師可以與學生多種形式的對話，對學習能力弱的學生采取專門講解，對學生水平高的學生采取擴充學習內容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教，使學生都能獲得最佳的學習效果，有利于學生個性的發展，促進潛能開發。

3.3 交互式教學模式下的大學英語視聽說的運用策略改革

掌握語言最主要的途徑就是運用。在課堂教學中，只有師生相互作用，滲透交互式教學模式，才能既使教師作為“思維導向者”，又讓學生真正有效地參與教學，成為學習的主人。鑒于當代大學生對課本以外的知識興趣更為濃厚，渴望攝取更多與專業或自身相關的知識，因此，在英語課堂教學中，要注重師生之間、生生之間的交流與對話，教師應根據學習內容拓展課堂容量，設計有思考價值的問題，引導學生通過概括、分析、推論和假設等高級思維活動，建構與之相關的知識。這樣的教學方式，可在擴展學生知識的同時，吸引其認知注意力，提高其學習的熱情和求知欲。例如:在《新世紀大學英語》第一冊第三單元，這一單元主要講述運動相關話題。我們就可以在導入中，以奧運會開幕式中精彩的一小段，2～3分鐘英語解說作為導入，抓住學生眼球，引出運動話題。

總之，我們應遵循交互式教學模式的內在要求，從教學實際和學生的實際水平出發，研究大學英語視聽說教學的內在特點，做好大學英語視聽說教學的改革工作。

參考文獻

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