高職院校建筑模型設計課程教學探索

摘 要:本文結合承擔的教學改革項目，對“建筑模型設計”課程教學體系中存在的問題進行研究與探索，以提高教學質量和學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞:模型制作教學 課程改革 實踐

中圖分類號:G710 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0082-01

建筑模型設計是高職院校藝術設計專業(yè)教學中的一門重要課程。它兼顧著教學與實踐的雙重任務，主要培養(yǎng)學生對于建筑模型設計的整體策劃能力和實際動手能力。如何結合高職院校的人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導向，收集模型制作的最新工藝和材料，對學生進行理論和實踐動手能力的培養(yǎng)，對藝術設計綜合實踐教學具有重大意義。

1 建筑模型課程改革現(xiàn)狀

目前國內高職院校中與建筑模型設計這一行業(yè)相關的專業(yè)設置很少，部分院校的建筑類專業(yè)和藝術設計專業(yè)雖有部分與建筑模型設計相關的課程，但課時不多，僅以專業(yè)輔助課的方式展開教學。對于建筑模型設計課程的實踐教學還不夠重視，很少有院校愿意投入大量資金組建模型實訓室，對其實踐教學體系的問題研究則更少。由于教師本身對專業(yè)實踐缺失或實踐程度很輕，不能直接有效的教導學生解決客觀存在的問題。在現(xiàn)實的教學過程中，有些高職院校在這門課程的教學過程中側重于模型制作本身，難以從設計到制作的整個過程環(huán)節(jié)進行全面體現(xiàn)，培養(yǎng)學生設計觀念和前瞻性。另外由于成本和加工機械等因素，一些模型制作行業(yè)中大量采用的材料也很難在課堂教學實踐中采用。相比之下，國外設計教育較早地對模型課程加以重視。在日本的建筑設計課程中，模型就像草圖一樣作為學生與教師進行溝通交流的一種不可或缺的工具，發(fā)揮著重要作用。歐美的許多國家在藝術設計教育中也同樣重視模型的運用。

2 建筑模型課程教學實踐與探索

2.1 加強校企合作

在建筑模型課程教學中，將學生帶入與學校有合作聯(lián)系的實踐基地，讓學生在觀摩的環(huán)境中學習理論。企業(yè)的設計師有豐富的實踐經驗，可以輔助指導設計項目的教學，使學生及時了解新的設計觀念，掌握新工藝，新材料，新技術，熟知工藝制作和流程。在校企合作中，學生可以參與到真實項目中，使專業(yè)學生通過實踐不斷吸取經驗，增強對自己專業(yè)能力的自信程度。在實踐中可以組織學生參與大學生實踐創(chuàng)新訓練項目，與校實踐基地合作開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，將專業(yè)知識與企業(yè)需求相鏈接。

2.2 加強學科之間的銜接

通過專業(yè)基礎課程與模型設計課程結合，訓練學生的空間想象能力，促進專業(yè)基礎課程教學的豐富化。通過專業(yè)設計課程與模型設計課程結合，推進設計的進程，深化設計策略。如在現(xiàn)有的室內設計、景觀設計教學中可以將模型設計作為推敲方案的手段，一直貫穿專業(yè)設計課程的整個過程。雖然以往的專業(yè)教學提倡模型推進設計的思路，但往往在操作過程中，不是設計階段忽略了模型的制作，就是模型制作僅僅用于設計成果的表達，沒有真正起到相互促進的作用。

2.3 加強團隊合作分組作業(yè)

由于制作材料的專業(yè)性，建筑模型課程的制作費用比較高。對學生進行分組制作，組員之間再進行分工合作，可以減輕學生的經濟負擔。在課程設置中安排了針對同一課題自由組合成4～5人的研究小組，每個小組由一名組長負責，在課程進行過程中每周制定工作計劃，完成工作日志，工作報告，由此來引導學生開始逐步養(yǎng)成有計劃的合作與交流習慣，培養(yǎng)團隊合作意識，增強學生的協(xié)調能力與人際關系處理。

2.4 加強教師的過程引導

在教學過程中，為了加深對課堂知識的理解，增加學生的感性認識與學習興趣，采用教師引導學生自主分析的形式展開上課內容的討論。整個過程中教師承擔著策劃者、引導者的角色，而非單純的知識傳授者。以任務驅動模式展開教學，將設計實例引入課堂，通過工作任務的完成，學生便掌握了學習的內容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的工程意識。

2.5 設計作品展出

在課程結束后學生對自己的學習經驗、教訓以及改進方法進行總結，并對教學成果進行匯報展覽。學生作品展覽是對實踐教學成果的公開展示評價，是檢驗教學質量的重要途徑。通過設計展出增強學生對專業(yè)課的重視，促進專業(yè)之間的互動交流，老師與學生，學生與學生，學生與社會之間的交流，給學生帶來成就感，強調了教學中學生的主體作用。這樣的教學過程既鍛煉了學生語言表達能力，又提供了相互比較方案的平臺，開闊了學生的視野。

3 實踐意義

通過建筑模型設計實踐教學的積累以及課程教學改革的思考，滿足高職藝術設計畢業(yè)生未來崗位所需的職業(yè)基本技能和綜合運用知識的能力，促進教學資源優(yōu)化，激發(fā)學生主動學習研究設計理論的興趣，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，強化課程的實踐性。通過建立與該課程體系相對應的實訓指導手冊，課程改革成果實物及圖冊對高職藝術設計實踐教學具有示范和借鑒作用。通過課程體系改革，使學生具備模型制作與專業(yè)設計的綜合技能，有利于提高建筑模型行業(yè)專業(yè)人才的素質。

參考文獻

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①課題來源:本文為南通職業(yè)大學2011年度校級高等教育教學改革研究項目課題“高職建筑模型設計課程項目化改革研究”，課題編號: 2011-ZD-02。

作者簡介:劉琛(1983～):女，講師，南通職業(yè)大學藝術設計學院，研究方向:室內設計教學研究。

丁峰(1969～):男，副教授，南通職業(yè)大學藝術設計學院，研究方向:民間工藝美術，室內設計教學研究。