高職院校基礎英語課程和專業有效結合的途徑探析

摘 要:當前高職院校的基礎英語課程和專業英語之間存在“裂痕”，沒有形成協調、互動的狀態。本文分析了其中的主要問題，并結合具體教學環境，提出了幾點兩者有效結合的現實路徑，以期真正促成基礎英語課程與專業的和諧統一。

關鍵詞:高職院校 基礎英語課程 專業英語 有效結合

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0083-01

伴隨著國際交流的日益密切，英語作為一項語言交流工具，其重要性愈發凸顯。高職院校旨在培養社會所需的應用型人才，自然也需追隨時代潮流，重視學生的英語知識技能教育。目前，高職院校的基礎英語課程正處于逐步完善的進程中，也有不少院校開設了專業英語課程。然而縱覽現狀，可以發現，高職院校基礎英語課程存在與專業相脫節的“癥結”，兩者未能達到有效銜接，以至于基礎英語課程無法為專業素質培養提供助力，同時專業英語課程也收效甚微。因此，如何將高職院校基礎英語課程和專業有效結合，將是一個亟待解決的重要課題。

1 主要問題分析

高職院校基礎英語課程與專業對接薄弱這一問題，主要表現為:

一方面，基礎英語課程的教學內容與教學方式與高職院校的人才培養目標相偏離，無法滿足專業性的特殊需求，陷入到應試化、形式化的藩籬中。在高職院校教學格局中，基礎英語課程屬于公共基礎課，使用全校統一的教學方案和教學大綱，雖然這對組織教學、考試測評有利，但卻忽視了高職教育中的專業針對性。再加上基礎英語課程的教師往往缺乏專業知識，只負責基礎的英語教學，在教學內容上無法凸顯各專業特色，教學形式上采取傳統英語教學中灌輸式的傳統教學模式，難以激起學生對英語學習的興趣。處于這種統一的范式下，基礎英語教學容易游離于高職教學培育專業應用型人才這一根本教學目標之外，造成自身教學職能的渙散。

另一方面，當前高職院校開設的專業課程也并未真正體現出英語教育與專業特色的有效對接。專業英語屬于專業課程，一般由各系自行聘請教師授課。在高校追求英語等級考試過級率的應試化背景下，專業英語被看作是基礎英語課程的“后續工程”，課時偏少，隨意性程度強。專業英語孤立于基礎英語課程之外，兩者在課時安排、教學內容等方面都得不到有效融合，在此形勢下，不少專業課程既不重視英語基礎知識技能教育，也沒有達到專業輔助的效果。一些專業英語甚至只是隨意整合一些和專業有關的英語材料，淪為“英語閱讀課”。同時，專業英語教材也無法滿足專業教學需求，內容陳舊，與本行業發展趨向和崗位需求脫節。

2 有效銜接的現實途徑

可以看出，高職院校基礎英語課程和專業之間有著諸多“裂痕”，包括課時計劃、教材內容、教學活動形式、師資力量等方面。實現基礎英語與專業性之間的銜接，需要基于對學生基礎英語知識技能的培養之上，關注其專業要求，在教學和管理工作中增強兩者的融合性。主要說來，基礎英語課程和專業有效結合可從如下幾種現實途徑入手。

(1)樹立“以基礎為支撐、以專業為方向”的教學理念，破除陳舊教學范式的束縛，對基礎英語課程和專業課程實行對接管理，促成二者的充分交流和互動。理念是開展實踐之前的先行一步，高職院校的基礎英語課程應首先在理念層面確立專業性的地位，改革以往不合時宜的教學模式。圍繞培養專業應用型人才這一現實需求，高職院校應將專業英語教學放到重要位置，增加專業英語的課時安排，協調基礎英語課程與專業英語課程之間的關系，避免兩者內容上的重合或者沖突，盡量讓基礎英語課程偏重于基本語言素質積累，而專業英語偏向于傳授特定社會崗位所需求的英語技能。為保證基礎英語課程與專業課程達成溝通合作，高職院校可設置英語教學管理機構對兩者進行督導和組織優化，積極引導教學方案、課件試題資源、師資力量等各方面的融匯與互動。比如可以建立起網上英語材料資源庫，使得學生能夠自行獲得與專業相關的英語知識;又或者組織基礎英語課程教師與各專業的英語教師開展座談會，交流彼此的教學實踐經驗，從中審視問題、摸準方向。諸如此類的融合方式可以讓兩條原本分離的“河流”合二為一，形成教學理念、知識人力資源、教學活動的和諧統一。

(2)改革教學內容與教學形式，用專業化的視角規劃基礎英語課程，同時專業英語課程應打破以往形式化的“痼疾”，站在基礎英語的根基之上注重對專業知識領域的滲透和理解。基礎英語課程教師應增強自身的專業素養，在教學中針對不同專業、不同崗位的個性化需求，制定出針對性強的教學計劃。比如說，將與專業相關的英語材料作為朗讀訓練、閱讀訓練的素材，有意識地在課程中吸納一些專業詞匯、詞組，又或者設置與學生行業相關的情境對話、播放具有專業特色的音視頻英語素材等等。同時，專業英語不能流于表面，而應切實深入到行業領域中去，這也就要求專業英語教學應以基礎英語為原點，一步步走向行業、走向特定的崗位。因此，專業英語應從專業詞匯、句式、短語積累出發，在專業文本閱讀理解、寫作、翻譯等訓練環節上加大力度，特別要加強對學生專業英語表達交流能力的培養，創造在外實習、指導的機會。只有讓基礎英語課程走出傳統教學的巢穴、走入專業化的視野，并讓專業英語日益滲透到現實實踐的土壤中，才能促成二者的有效結合。

(3)優化基礎英語課程的內部專業化模塊，加快教材內容的更新速度，凸顯基礎英語教材與專業性的結合特色。之前“基礎英語課程+專業英語”的教學格局并沒有對二者進行良性磨合，為使它們能夠真正互為補充、渾然一體，高職院校基礎英語課程的改革應細化到內部教學流程模塊中，推翻以往“單詞記憶-朗誦閱讀-真題訓練-考核點評”的模塊設置，而對專業英語的模塊加以吸收和容納。例如可形成“基礎知識積累-專業閱讀-交際英語-全面考核”的教學模塊，首先注重對學生的基本知識訓練，其后在閱讀模塊和交際模塊中融入專業化知識體系，并以學生的互動參與情況、日常測試成績、口語表達交際能力、階段性測試結果作為考核評價的全面指標。除此之外，針對基礎英語教材和專業英語教材滯后于實踐這一狀況，高職院校和相關教育機構應著力于推行教材改革，根據時代變化所帶來的行業變動需求來設計教材內容，融入全面、時新的行業素材，增強現實感和有效性，并讓基礎英語教材和專業英語教材在內容和思想上層層深入、銜接得當。

總之，高職院校基礎英語課程和專業有效結合的道路并不是一蹴而就的，需要在理念領域和實踐領域不斷加以推進和深化。唯有以專業為方向、以基礎為支撐，積極探索基礎英語和專業英語的有效對接，方能顯示出高職英語教學的本質教學目標，真正提升學生的專業英語素能。

參考文獻

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