實施參與式教學法 提高英語教學實效

摘 要:參與式教學是受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動、具有創造性地介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。這種方法以學習者為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將其運用到實踐中去。參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。

關鍵詞:參與式教學法 英語教學實效

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0105-01

參與式教學法(Participatory Teaching Method)是鼓勵學生參與教學活動全過程的方法，即以學生為主體，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生參與教學過程，提高學生自主學習和獨立思考的意識，激發學生自身的潛能和創造力。為了能更好地實現教學目標、開拓學生思維、提高學生的英語運用能力;讓學生真正“會學”英語、“樂學”英語，讓課堂真正“活”起來，應把參與式教學法運用到英語課堂中來，充分發揮學生的主體作用，提高學生的英語學習能力。筆者把參與式教學法應用于英語教學，達到了良好的教學效果。

1 轉變師生觀念，培養參與意識

英語教學改革的核心是教師教學理念的轉變。要實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，教師必須實施注重學生自主學習能力培養的教學模式。在教學觀念上，教師應變知識的單純傳授為知情并重;變灌輸式教學為師生互動教學。在教學活動中，培養學生把知識學習與實踐技能有機融合的能力，同時培養其參與能力及合作意識。

2 激發學生興趣，點燃參與熱情

興趣是推動學習活動的動力因素。在課堂教學中，學生有了興趣，就會產生一種獲取知識的強烈欲望，于是艱苦的學習變成快樂的享受。教師讓學生參與到課程準備中去，讓他們搜集與所學內容相關的資料，把這些內容融入教學中，以此擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。如在講授Weather(天氣)一課時，我給學生布置課下任務，分組上網搜集與天氣、氣候相關的圖片，音樂。學生興致盎然，積極參與。我把他們搜集的資料整理成課件在課堂中使用，收到了良好的教學效果。此外，我還給學生放映了與章節內容相關的影片The Day After Tomorrow(后天)。學生被震撼的畫面、感人的劇情深深吸引。在欣賞影片后組織學生進行影評，他們真切地體會到環境保護對于氣候變化的重要性，紛紛表示在以后的生活中會身體力行，保護環境。于是學生在學習語言的同時又受到了德育教育。因此，教師要樹立英語教學必須聯系實際的理念，讓學生參與進來，才能使教材內容更貼近學生的生活，提高學生的學習興趣。

3 學生參與活動，優化課堂教學

參與式教學的宗旨是在活動中充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。學生的參與活動能夠促進學生學習的積極性。為了提高學生課堂參與能力、使學生在英語課中真正地“活”起來，“動”起來，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，使學生成為參與課堂活動的主體。學生主動參與教學活動，會活躍課堂氣氛，保證教學效果。

我校的校本教材《英語脫口說》題材大多貼近學生的實際生活，如問候、自我介紹、電話、購物、餐飲、求職等等，易于學生掌握。為了讓學生能學以致用，就要把課堂留給學生，發揮其學習自主性，采用課堂互動的方式來學習。在文化背景介紹中，組織學生討論與課題相關的文化現象;在學習功能句式時，要求學生成對進行句型操練;在情景交際實踐中，要求學生根據情境分組編寫對話并進行角色表演。學生積極參與課堂互動，能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習，這使其學習態度變得更積極、負責。教師設計、組織并參與課堂的各項交際活動，提供幫助和指導，對學生的交際活動給予簡單扼要的總結和評價。學生在完成任務后，各組之間進行互評，在鞏固知識的同時又培養了評判與合作的能力。在這些課堂任務中的語言活動通常是雙向互動。有教師與學生的互動，也有學生之間的互動。在活動中，教師與學生是平等的參與者，這種模式貫穿于整個課堂教學過程中，每位學生都能積極、自覺、愉悅地參與學習。

4 注重情感投入，營造和諧氛圍

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。課堂上應該建立平等、民主、和諧的新型師生關系，這樣有利于喚醒學生的主體意識，使課堂變得自由開放、富于情感，更利于學生的主動參與。我在教學中對學生滿腔熱情，和藹親切，使學生“親其師而信其道”;充分尊重學生的自尊心和個性特點，不隨意否定學生的言行，不強求學生的思維與自己保持一致，通過換位思考來縮短師生間的心理距離。教師的言行往往會對學生產生潛移默化的影響，可激起學生主動參與的強烈欲望。教師應以積極、愉快的情緒教學，這樣才能活躍課堂氣氛，使學生情緒高漲，思維敏捷，注意力集中，學生學習效果處于最佳狀態。因此，在課堂上教師要錘煉教學語言，增強自身的語言表達能力，吸引學生的注意力，讓學生身心愉悅地學習英語。

5 關注個體，因材施教

“承認差異，因材施教”是每個教師都能認同的教學原則。在教學過程中教師越來越重視“以學習者為中心”的教學方法。成功的教育必須充分考慮學生的個性特點，課堂教學的組織、任務的設計和活動的安排都要符合學生的特點。中職學生的英語學習基礎普遍較差，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。面對這樣的學生我會多給予表揚、鼓勵，同時適當降低學習要求，讓學生體驗成功的喜悅，使其產生學習英語的興趣。我經常鼓勵他們大膽地運用英語，并根據不同學生的心理特征和興趣愛好，確定教學目標和內容，布置相應的學習任務，找準教學的切入點。實踐證明不同層次的學生在英語課堂上都學有所獲。

6 總結評價，拓寬提高

教學活動結束后的總結評價有利于學生明確章節重點，進一步鞏固所學知識。在評價學生的過程中，教師要充分發揮主觀能動性，對出現的共性問題要及時指出，正確引導;對個別出現的問題，要組織學生討論，在討論中他們得以拓寬知識面，提高知識層次。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且還激發了他們探索知識的積極性。

7 結語

隨著教學改革的不斷深化，參與式教學法在英語教學中得到了廣泛的應用。英語教師需要不斷接受新的教育理念，改變教學方法，善于引導學生參與課堂活動。只有這樣才能更有效地開發學生的潛能，培養學生的個性和創造力，全面提升學生的素質。

參考文獻

[1]葉瀾.教育學原理[M].北京人民教育出版社，2007.

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