五年制高職學(xué)生特點及教育策略

摘 要:初中起點五年制高職學(xué)生在思想意識、年齡構(gòu)成、學(xué)習(xí)水平等方面由其個性特點和群體特性，故而學(xué)校教育方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:個性品質(zhì) 群體特點 思想教育 學(xué)生管理

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0111-01

招收初中起點五年制(3+2分段)高職學(xué)生，拾近年來高職教育的一項新舉措，且招生人數(shù)呈上升趨勢。由于招收初中學(xué)生為高校的新生事物，而這些初中生又有其獨特的思想意識、學(xué)識水平、個性品質(zhì)及行為特點，故而在教育教學(xué)、日常管理等方面，給高校教育工作者提出了新課題，作者通過幾年來學(xué)生工作實踐與思考，就五年制學(xué)生的特點和教育策略提出一些看法。

1 學(xué)生情況分析

1.1 生源基本情況

初中起點五年制(3+2分段)高職學(xué)生的主要來源為重點高中、普通高中和中等師范錄取分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，以往屬職業(yè)高中錄取分?jǐn)?shù)線，近年來由于高職專科的發(fā)展而納入高校錄取范圍。

1.2 思想意識

通過九年義務(wù)教育，學(xué)生中思想品質(zhì)較好的占大多數(shù)，他們樂觀開朗，樂于助人，熱愛勞動，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。但少數(shù)人由于受社會不良環(huán)境影響和家庭教育方式不當(dāng)?shù)挠绊懀慈玖艘恍┎涣剂?xí)氣，致使學(xué)習(xí)不用心、基礎(chǔ)文明素質(zhì)太差、愛說臟話動輒打架罵人。

1.3 學(xué)識水平

學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績在該學(xué)齡階段屬中等偏下水平，初中知識掌握度為60%以下，文科稍好，記憶水平較高;理科稍差，有個別學(xué)生連初一的數(shù)學(xué)都不會;部分學(xué)生嚴(yán)重偏科。分析原因，其中智力因素差異較小，非智力因素的影響較大，主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)自覺性、自制能力差;興趣不濃，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真扎實。導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度參差不齊。

1.4 行為特點

入學(xué)年齡多數(shù)為16～18歲，處于青春期。年齡構(gòu)成說明這一年齡段學(xué)生處在青春期，有較強(qiáng)的叛逆傾向，屬于情緒性格主導(dǎo)行為敏感時期，即行為受情緒性格影響較為直接，講義氣，易沖動。個體之間盲目從眾性、模仿性強(qiáng)。在是非判斷上往往存在一定的偏差。

詳情列表如圖1所示。

1.5 家庭教育特點

大多數(shù)學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育存在一定誤區(qū)有關(guān)。部分學(xué)生父母離異，缺少父母雙方的關(guān)心教育;部分學(xué)生父母文化水平低、教育方法不當(dāng)，多采取粗暴、放縱、溺愛、盲目等教育方式，忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，致使部分學(xué)生沾染不良習(xí)氣。

2 教育對策

學(xué)生教育管理拾每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)，拾一項長期的系統(tǒng)的工程，應(yīng)貫穿于教育教學(xué)和管理工作的始終，學(xué)校各項工作都應(yīng)以育人為終極目標(biāo)。以德治校人心齊，以法治校校風(fēng)正，以學(xué)治校學(xué)校興。針對五年制學(xué)生的特點，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下教育策略。

2.1 加強(qiáng)思想教育

五年制學(xué)生處在人生觀、世界觀、價值觀的形成初期，可塑性很大。正確的教育和引導(dǎo)可以影響學(xué)生的一生，使之終身受益;思想教育要采取靈活多樣的手段開展切實有效教育活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，遠(yuǎn)離不良思想的侵害，同時加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生知法懂法，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。

2.2 分層教學(xué)，因材施教

入學(xué)初，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，按照不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分班。對于成績較好的學(xué)生，以雙基教學(xué)為主，高中階段的課程設(shè)置應(yīng)為專科階段打基礎(chǔ)，注重教材的實用性、時效性和專業(yè)傾向性。

2.3 采取多種措施，加強(qiáng)管理

管理工作是學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。針對五年制學(xué)生的特點強(qiáng)化管理是十分必要的。具體做法如下:

(1)建立班主任責(zé)任制。班主任工作是教育學(xué)生的最前沿，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。以班主任的責(zé)任心、職業(yè)道德和人格魅力教育感染學(xué)生，是針對五年制學(xué)生特點開展教育的最有效手段之一。

(2)細(xì)化管理制度。初中起點的五年制學(xué)生自律性、自覺性、自制力和自控力都不同于以往高中畢業(yè)生，建立健全各項制度，發(fā)揮制度對人的行為的制約機(jī)制，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行量化考核，做到有章可循、有制度可依。

2.4 開展豐富多彩的課外活動，以活動育人

學(xué)校在妥善安排教學(xué)課程的同時，應(yīng)多安排課外實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。一方面使學(xué)生的個人興趣愛好受到了不同程度的限制;另一方面也不能盡快適應(yīng)高校、適應(yīng)社會。

2.5 嚴(yán)明紀(jì)律，懲一儆百

對于那些無視校規(guī)校級、屢教不改、錯誤性質(zhì)惡劣的學(xué)生，學(xué)校要依照相應(yīng)的管理制度和法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格處理和懲治。教育不是萬能的。懲治的目的一方面拾使犯錯誤的學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，二對其他學(xué)生也能起到一定的警示作用。

綜上所述，五年制學(xué)生的教育管理是一項新的系統(tǒng)工程，每一名教育工作者要做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，以自身高尚的師德師風(fēng)感染學(xué)生，以自身的良好素質(zhì)教育影響學(xué)生。要切實提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，還需要廣大教育工作者不懈地努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金士.我國本科教育的分類問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.