英護(hù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析

摘 要:本文作者對(duì)本校英護(hù)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前使用英語學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行了一次調(diào)查，并進(jìn)行了比較詳盡的分析。旨在了解英護(hù)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的情況和存在的問題，以便更好的提高英語學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)具體情況和所存在的問題提出了一些指導(dǎo)英護(hù)學(xué)生養(yǎng)成行之有效的英語學(xué)習(xí)策略的建議。

關(guān)鍵詞:英護(hù)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 調(diào)查分析 建議

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)03(a)-0112-01

1 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和學(xué)生自述的方法。其中問卷采用了抽樣調(diào)查的方法，作者在該院英護(hù)一年級(jí)學(xué)生中隨意選取了6個(gè)班中的360名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷360份，收回有效問卷360份。問卷采用了2002年中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中7～9年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略表，問卷題目共25項(xiàng)。其中涉及認(rèn)知策略13項(xiàng)、調(diào)控策略7項(xiàng)、交際策略3項(xiàng)、資源策略2項(xiàng)。問卷采用5分等級(jí)制計(jì)分。平均得分4.5～5分表示總是使用此類策略;3.5～4.4分表示經(jīng)常使用;2.4～3.4分表示使用情況一般;1.5～2.4分表示基本不使用;1.0～1.4分表示幾乎從不使用。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 認(rèn)知策略的使用情況

認(rèn)知策略是直接作用于作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之信息加工的編碼、保持、提取和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。即學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。這一策略應(yīng)是學(xué)生最常用的策略。調(diào)查結(jié)果(見表1、表4)顯示:第2項(xiàng)、第3項(xiàng)、第4項(xiàng)、第6項(xiàng)、第10項(xiàng)分別為3.7分、3.6分、3.9分、3.5分、3.8分，表示經(jīng)常使用。學(xué)生使用情況良好;“4項(xiàng)在英語學(xué)習(xí)中我善于記要點(diǎn)。”平均分最高，使用情況最好。第1項(xiàng)、第7項(xiàng)、第8項(xiàng)、第9項(xiàng)、第11項(xiàng)、第12項(xiàng)、第13項(xiàng)分別為2.8分、2.9分、2.6分、3.1分、2.6分、2.9分、2.5分，學(xué)生使用情況一般。“5項(xiàng)在英語學(xué)習(xí)中我善于利用圖畫等非語言信息幫助理解。”為2.2分，表示基本不使用，學(xué)生使用情況最差。認(rèn)知策略的平均分為3.08分，使用情況一般。通過統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)有1/3的學(xué)生很少預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，更談不上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。究其原因，一位學(xué)生的回答很有代表性:“在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文方面我做的不是很好，不是不想去預(yù)習(xí)，而是不知道如何去預(yù)習(xí)。上課時(shí)不是特別集中注意力聽課，可能是因?yàn)槲矣⒄Z基礎(chǔ)不好，所以越聽越糊涂，干脆就不聽了。”許多學(xué)生說他們的詞匯量很少，不知道該選擇哪些英語故事來讀，因此很少閱讀英語課外讀物。很多學(xué)生感到單詞記不住是他們最頭疼的事。

2.2 調(diào)控策略的使用情況

調(diào)控策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，常被稱為元認(rèn)知策略。調(diào)查結(jié)果(表2、表4)的數(shù)據(jù)顯示:調(diào)控策略的平均分為3.27分。在四種學(xué)習(xí)策略中分?jǐn)?shù)最高，使用情況最好。第14項(xiàng)、19項(xiàng)、20項(xiàng)的平均分分別為3.6分、3.9分、4.0分，表示經(jīng)常使用，學(xué)生運(yùn)用情況良好。第15項(xiàng)、第16項(xiàng)、第18項(xiàng)的平均分分別為2.9分、3.3分、3.1分使用情況一般。“17項(xiàng)我經(jīng)常與老師和同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)。”平均分為2.1分，表示基本不使用。說明師生之間，同學(xué)之間很少交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)。我們可以看到第14、19、20項(xiàng)的分?jǐn)?shù)高出調(diào)控策略的平均分，這說明英護(hù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，有一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較明確的目標(biāo)，有積極的態(tài)度并有信心學(xué)好英語，但相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這說明他們還不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控及自我評(píng)估。

2.3 交際策略的使用情況

交際策略指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在表3中，第21項(xiàng)、22項(xiàng)、23項(xiàng)分別為2.4分、2.6分、2.6分。平均分為2.53分。在4種策略中使用情況最低。這說明很多學(xué)生在交際中遇到困難時(shí)，很少想到借助手勢(shì)、表情等來表達(dá)自己的思想。很少能注意到中外交際習(xí)俗的差異，無法克服語言障礙，維持交際。交際策略使用情況不理想，也有其客觀因素。因?yàn)閷W(xué)生除了在課堂上進(jìn)行一些模擬的交際活動(dòng)和教師所布置的任務(wù)外，現(xiàn)實(shí)生活中使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)不是很多，所以他們就不會(huì)注意使用交際策略。

3 結(jié)論

從表4的分?jǐn)?shù)和學(xué)生的自述，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:英護(hù)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前使用英語學(xué)習(xí)策略情況一般，一些學(xué)生英語成績(jī)不太理想，在很大程度上是一直沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一現(xiàn)象非常令人擔(dān)憂，應(yīng)引起我們英語教師的高度重視。

4 建議

英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)策略并不斷反思自己的學(xué)習(xí)策略;在傳授英語知識(shí)、技能的同時(shí)傳授英語學(xué)習(xí)策略;加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的英護(hù)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

5 結(jié)語

本次有關(guān)英護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查是筆者在她所在學(xué)校進(jìn)行的第一次嘗試，只是針對(duì)英護(hù)一年級(jí)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練也剛剛起步，因此本文存在有許多局限性。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析還很膚淺，對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練還處于摸索階段。英語學(xué)習(xí)成功的策略因人而異、因時(shí)而變，作為英語教師首先對(duì)其要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。