如何在實驗教學中培養學生的興趣

摘 要:化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高學生的觀察能力和實驗能力，有助于培養嚴肅認真的學習態度，更重要是它可以激發學生學習化學的興趣。

關鍵詞:興趣培養 實驗教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0123-01

化學學習興趣是指“學生對化學學習的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向，它是促進學生探究物質及其變化規律性的一種重要內在動力，具有較強的動機功能”。實驗教學不僅可以幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，還可以提高學生觀察能力和實驗能力，更重要的是可以激發學生學習化學的興趣。那么怎樣利用實驗教學，提高學生的學習興趣？我認為應注意以下幾個方面。

1 用實驗引入新課，激發求知欲，為新課創造良好的開端

眾所周知引起興趣的因素是多方面的，有直接的，間接的，對學習目的性較強的中學生而言，求知欲對興趣的培養則是至關重要的。因強烈的求知欲所激起的興趣，可以使學生長時間地、積極地、心情愉快地去學習、思考，甚至可以頑強地去探索。為此在課堂教學中應特別要注意激發學生的求知欲。引入新課則是達到這一目的的極好時機，而在實現這一目的的諸多方法中，對相當一部分課又當屬實驗法效果最佳。

因為這里實驗的目的是驅動學生內在的求知動力，激發學生探奇求異，探新覓勝的情趣，所以實驗設計不必過于復雜，最好是聯系學生的生活實際，是他們身邊的細微問題。聯系這些問題最容易增強學生學習化學的學習興趣，而且也容易理解、容易記憶。如在講淀粉之前要求學生做個試驗，吃饅頭時細嚼慢咽，體驗在口腔中味道有什么變化？學生們紛紛提出“越嚼越甜”。結合實驗他們既懂得了淀粉水解的道理，也明白了狼吞虎咽的壞處。明白道理以后他們異常興奮，有的學生甚至對食物消化、食品保健產生了極大的興趣。

2 利用實驗創設探索意境，滿足求知欲，進一步提高興趣

為了使學生自始至終具有濃厚的學習興趣，在接下來的新課教學中，必須設法滿足學生的求知欲，使興趣得到進一步的提高。在條件允許的情況下，應盡可能的把演示實驗變為學生實驗，并把驗證性實驗變為探索性實驗。與驗證性實驗相反，探索性實驗具有明顯的優越性，探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，通過實驗探索規律、發現真理。

酸雨的形成探究實驗中，我在空氣中點燃硫粉，觀察到硫粉燃燒，發出淡藍色火焰，迅速將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中，發出明亮的藍紫色火焰，學生們看到此現象大聲驚呼，精神振奮，學生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答:“你們想知道其中的奧妙嗎？而后我從容地向瓶中倒入50毫升水，振蕩，瓶中白霧逐漸消散，再向其中滴入幾滴紫色石蕊試液，瓶中液體變成紅色，在向其中加入氫氧化鈉溶液，同學見此，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。這樣整個教學過程都處在濃烈的探索討論之中，學生的思維是積極主動的，他們的求知欲一步步得到滿足。知識學的不但快、記得牢而且理解的也準確。

當然在實際教學中，要把所有演示和學生實驗都變成課上探索性實驗，要受到很多因素的影響，但如果經常注意以探索性實驗培養興趣，再加上正確的引導，學生就會對演示實驗產生新的感覺和認識，不會覺得老師說什么便是什么。恰恰相反，是他們需要老師做演示實驗來幫助自己去不斷研究新的問題。這樣過去曾被他們認為是學生負擔的思維活動，變成了一種精神享受，從而使興趣在樂趣中得到進一步鞏固，更具有持久性。

3 利用實驗鞏固新知識，發展興趣

新的結論得出后，在鞏固應用階段還要注意發展和升華學生的學習興趣。這時除了解釋引入新課時的現象外，不妨再設計一些實驗，再現一些與本課有關的自然現象，組織學生分析討論，以使他們的興趣不減。如學了消石灰與二氧華碳的反應后，可引導學生討論刷漿后，市內有爐火，墻面“出汗”的道理，他們很快就會理解了為什么在白漿中加適量的火堿、少量的面粉，為什么要用消石灰與碳酸鈉制取火堿。學生自己提出問題，自己再去解決，記憶深刻。

值得注意的是這一階段安排的實驗，盡量由學生自己設計、分析，給學生充分的余地，遇到意見不一致時，教師最好不要急于給以肯定或否定，而要組織同學之間相互討論，甚至爭論，對設計或認識錯誤的，要給予及時指導，從而建立起情感交融的師生關系，使學生樹立“自我”的信心，這時是學生最有興趣、思維活動最激烈的時候，也是思維能力提高最快的階段。

總之實驗教學是化學教學最成功的教學手段之一，它能充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，使他們能夠積極主動地投入到教學活動中去，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

參考文獻

[1]中國著名特級教師教學思想錄—— 中學化學卷[M].江蘇教育出版社.