如何提高高等院校陶藝專業老師的教學水平

摘 要:陶瓷藝術教育在整個文化藝術教育領域有著不可忽視的地位，陶瓷藝術教育發展直接影響著中國陶瓷藝術的國際競爭力。本文通過本研究，喚醒人們關注這個尚未解決的問題，尋求可行的方法來提高高等院校陶藝專業老師的教學水平。現在，關注陶瓷藝術發展的多，而關注陶瓷專業教師教學水平的少，所以通過對中國高校陶瓷藝術教育如何完善與發展的研究，豐富和提高專業教師教學水平顯得非常重要。

關鍵詞:陶藝 教育 素質

中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0124-01

陶藝教育是高校美術教育專業的重要學科，有利于培養學生的創造意識、材料意識。為提高陶藝教學的實用價值，使設計教學朝著良性循環、多元化方向發展，陶藝教學改革應注重專業教師教學水平的提高，建立合理的課程體系。

1 當前高等院校陶瓷藝術專業發展中遭遇的問題

1.1 高校陶瓷藝術教育民族特色的迷失

在我國，陶瓷藝術教育主要突出兩種教育特色，一種是以為企業培養陶瓷藝術設計專業人才為主要任務的教育特色;另一種是以培養陶瓷藝術家為主要任務的教育特色，但二者都存在著簡單或全盤模仿西方現代陶瓷藝術教育模式的現象，這種模仿是危險的。倘若陶瓷藝術學科框架的構建忽視了中華民族特有的民族語言與符號，那么我們的教學將會陷入沒有民族傾向和社會基礎支持的困境。陶瓷藝術教育的特殊性在于它是集工藝美術、繪畫、雕塑于一體的綜合性美術教育，目的是通過系統而嚴格的陶瓷藝術專業教育訓練去培養從事陶瓷藝術專業人才或者專職藝術家，中國陶瓷藝術教育的特殊性要求高校陶瓷藝術的教育目標、內容、方法、評估也要跟著突出東方陶瓷藝術特色這個大方向去制定，而不是迷失在了所謂的國際主流形式下。

1.2 高校陶瓷藝術教育發展模式的自由化

時至今日，隨著高等教育大眾化時代的到來，除了專業的美術學院之外，一些綜合性大學和學院也紛紛開辦了藝術院、系，開辦了與陶瓷藝術相關的專業。據調查表明，各類藝術或美術學院大都有陶瓷藝術系，在全國高等院校中，仍有近百所高校開設陶瓷藝術教育課程，有十余所高校設有陶瓷藝術系。高校也是在競爭中發展的，雖然此類高校在學科建設上和迅速擴大的辦學規模上取得了一些成績，但陶瓷藝術教育水準和層次良莠不齊。雖說陶瓷藝術教育的普及度不夠，要推動大眾參與、擴大群眾基礎，但不可否認的是，近年來陶瓷藝術教育的發展相對較快，正可謂是“成也蕭何，敗也蕭何”，這種形式讓人喜憂參半，喜的是陶瓷藝術教育的快速發展能給國家和社會培養出更多的專業人才，以繼承我國燦爛的陶瓷文化和光大我國的陶瓷事業，憂的是以這樣的速度發展起來的陶瓷藝術教育能夠保證其教育質量嗎？

1.3 高校陶瓷藝術教育的僵化模式和薄弱的理論建設

在當代陶瓷藝術理論建構上，則明顯地沒有跟上陶瓷藝術創作的進程。藝評家和史論家很少介入到陶瓷藝術的創作中來，而這個問題不解決，是很不利于中國當代陶瓷藝術發展的，也讓中國的當代陶瓷藝術顯得不夠完整，這也就是陶瓷藝術理論的建設意義所在—— 陶瓷藝術理論與陶瓷藝術發展有相互促進作用。只有通過正確的陶瓷藝術理論的引導，才能使陶瓷藝術更高、更強烈、更有集中性、更典型、更理想、更帶普遍性。然而，現代陶瓷藝術從創作到教育，缺少系統、深入的理論研究和批評，從事研究和批評的理論家較少，而陶藝家大都只關心創作，不關心理論。陶瓷藝術教育缺少關于欣賞、批評及理論、歷史方面的系統課程，致使學生理論素質偏低，對理論和藝術批評不感興趣。

2 提高高等院校陶藝專業老師教學水平的途徑

2.1 創新型的學習觀

(1)以教師為主導和以學生為主體的統一。在陶瓷藝術教學過程中，教師和學生是一對辯證統一體，由教師引導學生發揮學生的主體性。課堂是學生的學習活動，教師的活動則是作為學生活動中的輔助，參與并且指導學生學習陶瓷藝術操作技能。在這種雙邊的學習活動中，既不能忽視教師的“教”，也不能輕視學生的“學”，因為學生的學是以教師的“教”為前提的，是學生對教師的積極配合，而學生又是學習的主體，教師的主導也要配合學生的主體性，在相互配合中完成創造性的學習任務。

(2)創新精神與實踐能力的統一。陶瓷藝術教育從素質教育的角度來說，需要創新精神與實踐能力的教學方式以及其對應的學習方式。鼓勵學生有創新精神和批判意識，勇于懷疑和超越教師給出的范式。教師要欣賞學生在創作中表達出的獨特性，這會使學生對陶瓷藝術產生更大的熱情，在這個過程中，要積極引導學生從事實驗、實踐活動，讓他們養成愛動手、勤實踐、勇創新的意識和習慣。

2.2 創新型的教學觀

2.2.1 陶瓷藝術教育隊伍創新是創新教育的基礎

陶瓷藝術教育的創新關鍵在于建立具有創新能力的教工隊伍，施教育者必先受教育。創新型教工隊伍是集創新意識、開放意識、責任意識、競爭意識和團隊意識為一體的，高素質的創新型教工隊伍是實施高質量陶瓷藝術教育的基礎，實現陶瓷藝術創新教育的可靠保證。高校陶瓷藝術教育創新型教工隊伍由教師隊伍和管理隊伍組成:教師創新隊伍建設的重點，一是要“強根固本”，就是要推進創新團隊的建設，培養和造就一批有發展潛力和創新團隊的中青年學科帶頭人，不斷提高教師團隊的整體水平和創新能力;二是要“招財進寶”，就是要吸引一批具有高水平的人才，帶動學科發展。加強高層次人才和創新隊伍團隊建設的同時，要注意全面提高教師隊伍的整體素質，這里包括高素質教書育人的教學隊伍，也包括引導和幫助學生健康成長的班主任和思想政治教師。

2.2.2 陶瓷藝術教育創新型教師隊伍的構建

(1)通過學校教育和“終身學習”的培養方式。學校教育是培養陶瓷藝術創新型教師的主要陣地。國家積極發展師范教育、職業教育、成人教育和高等教育，充分發揮了學校教育培養創新型教師的作用。終身學習是一種全新的教育方式，因為一次性的學校教育不能滿足人們對新知識的需要，國外教育專家調查表明，大約90%的知識要在社會的大課堂中去獲取，而大學時的知識用到社會工作中的比例只有10%左右。終身學習打破了傳統的學校教育模式，為創新型教師的培養提供了廣闊的天地。

(2)通過社會實踐的培養方式。通過社會實踐，才能發現真理;通過社會實踐，才能創新;通過社會實踐，才能培養創新人才;通過社會實踐，才能讓人們理論聯系實際。培養創新型教師，也必須通過社會實踐，才能使產、學、研一體化，它本身就是教育制度的創新，是培養創新型教育人才的搖籃。

2.3 課程與教學評價的多元化

多元化評價機制是在人的多重智力理論下提出的，一是評價內容多元，比如從學生的學習能力、學習方法和學習成績方面評價;從學生的心理素質、學生創新能力、學生創作成果等方面評價;二是評價主體多元，評價主體可是教師或教師小組、學生、家長、相關研究機構等;三是評價手段方法的多元，可采取教師

評價與學生自評、互評結合，或開展座談、學生作品展示等方式，肯定學生的進步和發展。

3 結語

幾千年陶瓷文化傳承的載體是陶瓷藝術教育，它是繼承和發揚中國陶瓷藝術的重要前提和基礎。作為一個美術教育工作者，面對中國現代陶瓷藝術發展的種種藩籬，我想我們只有依靠完善的高等陶瓷藝術教育體系來為中國陶瓷藝術的發展做出一些貢獻，因為保持有中國特色的陶瓷藝術品格需要高校陶瓷藝術教育培養出具有民族創新精神的陶瓷藝術人才。