任務型教學在商務英語聽力教學中的應用與實踐

摘 要:任務型教學法在商務英語聽力教學中的廣泛應用與實踐，激發了學生的學習興趣，有助于培養學生結合商務英語專業特點提高語言運用的綜合能力，實現學生知識與能力的全面均衡發展。本文介紹了商務英語聽力課程的特點及任務型教學在我校商務英語聽力教學中的具體應用與實踐。

關鍵詞:任務型教學 商務英語聽力 應用 實踐

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0126-01

1 商務英語聽力課程特點

商務英語的概念從提出至今，經歷了很長時間，究其具體內涵，商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務活動的方方面面。商務英語課程不只是簡單地對學員的英文水平、能力的提高，它更多地是向學員傳授一種西方的企業管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何與他們合作、工作的方式方法以及他們的生活習慣等。商務英語因其本身具有一定的特殊性，其培養目標也有一定的獨特性。

商務英語聽力是專門為商務英語專業學生開設的專業基礎課，它是針對學生就業崗位而進行英語應用能力的強化訓練的一門課程，基于英語的基本語法和詞匯，具有獨特的語言特征和語言現象。它強調語境和情景的重要性，專業性強，內容涉及廣泛，包括產品促銷、商務對話、商務旅行、采購、保險、投訴、炒股等與商務有關的諸領域和開展商務活動的各個環節。

2 任務型教學法

任務型教學法(Task-based Language Teaching，簡稱TBLT)是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學法。它以任務為核心組織課堂的教學活動，學生在完成任務的過程中使用表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式，從而習得語言和培養交際能力。任務型教學充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育觀念。它可以根據學生的不同水平設計不同的任務活動，讓學生通過與學習伙伴的合作去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其認識問題和解決問題的能力，培養其與人合作的精神和參與意識，還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅。

3 任務型教學在商務英語聽力教學中的具體應用

本文旨在探討商務英語聽力教學中教學任務的合理設置和有成效的完成過程。基于任務型教學法的貫穿，目的在于讓學生在教師的指導下，通過對語言聽說方面的感知領悟體驗和參與，在完成任務的過程中獲得快樂，提高其語言的綜合運用能力。我校商務英語專業每屆一個班，每班30人左右，商務英語聽力課程為每周4學時，一次課2學時共90分鐘。由于我校采用的是高等教育出版社出版的《新編商務英語聽力》教材，筆者就以《新編商務英語聽力》第二冊Unit 1 Interview為例，嘗試在商務英語聽力教學中進行任務型教學法的研究與實踐。

3.1 任務的導入(Leading-in)

這一階段標志著任務型教學的開始，在這一階段，教師可以借助多媒體，新聞材料等通過各種形象生動的方式導入任務，介紹與面試有關的各種信息給學生，使得學生產生濃厚的學習興趣、學習好奇心和學習主動性。本課的話題是面試，可以先用一段新聞講述當今大學生就業的前景及各大招聘會現場，這是學生們最關心的話題，引起了學生們的注意。然后播放一段面試視頻，讓學生仔細觀察，了解相關語言與過程，用時大概10分鐘。

3.2 前任務階段(Pre-task)

這一階段屬于信息的輸入階段。根據每名學生的不同特點以五人為一組，兩名學生扮演面試考官，三名學生扮演面試者。大家以小組為單位組織學習整理新單詞、詞組、短語及句型以及背景知識等等，熟悉任務要求，制定任務實施的具體步驟，使學生充分了解和掌握與面試相關的背景知識，用時大概15分鐘。

3.3 執行任務階段(Task processing)

本階段是任務型教學中最重要的環節，是一個完全開放型的教學環節，其目的在于讓學生在自主探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固。每一組都按照自己的步驟，角色，需求等完成自己的面試過程，使學生們體會到完成任務的喜悅。基于大家之前完成任務的結果，教師放幾段聽力，要求大家完成，聽力內容由淺入深，先是對話，后是段落文章，主題都是面試。每個小組成員通過協作共同完成試題。具體任務執行步驟如下:

(1)小組展示任務成果，接受其它小組的提問，時間為10分鐘。

(2)完成面試過程中短對話理解的聽力練習，對有疑問之處，小組組員討論，時間為10分鐘。

(3)完成面試過程中長對話理解的聽力練習，對有疑問之處，小組組員討論，時間為15分鐘。

(4)完成有關面試短文或段落理解的聽力練習，做好適當的筆記，組員討論，完成所提問題。時間為15分鐘。

3.4 任務后階段(Post-task)

本階段屬于商務英語聽力任務型教學環節中的任務匯報與展示階段。小組選派一個代表展示任務完成情況。先由學生自評，再由小組互評，最后由教師點評，總結聽力技巧，涉及背景文化知識，幫助學生鞏固目的語表達內容。通過復述、角色表演或演講等形式，鞏固面試用語表達。運用多媒體設備，針對面試聽力表達中的問題進行分析與點評，幫助學生更加準確、流暢地使用面試語言表達，用時大概15分鐘。

4 結語

任務教學法在商務英語聽力課堂的科學運用，有效地利用了課堂時間，學生每堂課所接觸的聽力內容遠遠超過了四十五分鐘的時間量，彌補了課堂聽力量不足的缺陷。在商務英語聽力教學中使用任務型教學法，是在課堂上模擬真實的英語活動，從而培養出學生運用英語和商務知識的能力。教學實踐證明，任務型教學法能夠激發學生的學習興趣，有助于培養學生綜合的語言運用能力，有利于學生的全面發展。

參考文獻

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①作者簡介:欒吉斌(1979～):男，黑龍江佳木斯人，黑龍江農業職業技術學院，外國語學院副院長，講師。

基金項目:本文是黑龍江省商務英語學會2010年度商務英語研究項目(項目編號:2010Y031)的部分成果。