《環境科學概論》課程課堂中培養學生興趣的途徑

摘 要:文章基于環境科學課程的特點和學生知識背景，提出了成功開講、課堂師生互動、合理運用多媒體技術、開展實踐活動和適當的鼓勵表揚等5條提高課堂中學生學習興趣的途徑，為提高該專業人才培養質量提供參考依據。

關鍵詞:環境科學概論 興趣 途徑

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0147-02

《環境科學概論》是高等學校環境科學和環境工程專業的一門重要的專業基礎課，也是浙江師范大學環境科學專業學生的必修基礎課程之一。《環境科學概論》是環境科學專業學生認識專業的啟蒙課程，對學生深入學習環境科學的專業課程起到了“引”與“導”的作用[1，4]。本課程從人口與環境、大氣環境、水環境、土壤環境、生態環境、人居環境以及可持續發展等方面，多方位、多層次、多角度地進行闡述，要求學生通過課程學習，對環境科學學科有一個綜合系統的認識，理解人類與環境之間的相互作用原理，掌握環境科學的基礎知識及其應用研究的發展領域，了解世界環境狀況、人類面臨的環境挑戰及環境學科發展的新動向和新成果。

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向使人在認識過程或活動過程中對某事物帶有穩定、主動、持久的指向性，是人們行為的內動力[2]。可見，提高學生學習《環境科學概論》的興趣是活躍課堂氣氛，提高學生學習質量的最佳途徑。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，而多年的教學實踐也證明:學生的學習興趣越濃，其注意力就會越集中，主動性就會越強烈，記憶就會越深刻，學習效率就會越高，學習質量就會越好。因此，如果學生學習《環境科學概論》的興趣被激發出來之后，學生必會孜孜不倦地學習，積極主動地探索。本研究以浙江師范大學為例，結合自身多年的教學經驗，就如何激發《環境科學概論》課程課堂中學生興趣進行探討，并提出了相關的建議，以期為普通高校環境科學與環境工程專業提高《環境科學概論》課程教學質量提供借鑒。

1 成功開講，激發學習興趣

《環境科學概論》是環境科學專業的學生進入大學后接觸到的第一門專業課程，是環境科學專業學生認識環境科學專業的啟蒙課程，對學生的后續學習起著舉足輕重的作用，因此，該課的成功開講就顯得尤為重要。良好的開端應是在新課一開始就調動起學生的學習積極性，從而使學生在濃厚的興趣中接受學習，取得良好的教學效果[3]。《環境科學概論》的第一節課是一個轉折點，學生從大眾學習進入到環境科學專業的學習，此時學生的心理狀態是既迷茫又急切地想知道“環境科學概論是一門怎樣的課程？”“環境科學專業又是怎樣的一個專業？”因此，教師應慎重選擇開講的內容和方式。為了讓學生對《環境科學概論》的學習有一個整體的感性認知，筆者將《環境科學概論》各章節的內容做成了一張環境科學概論的學期學習結構圖;為了充分地利用好學生的好奇心，筆者之后以《宇宙與人》的科教片引入正課，果然，兩節課下來，同學們仍興致高漲，該課程的重點難點也都心中有數。

2 師生互動，活躍課堂氣氛，提升興趣

目前，大學里的很多課程都是以教師講授為主，雖然教師講課激情澎湃，但是學生卻精神渙散，結果教學效果不如人意。這是因為在教學過程中，教師忽略了學生是學習的主體這一重要現實，在整個教學過程中，大多數學生都處于被動地接受知識的狀態中，沒有發揮自身的主觀能動性，因而課堂氣氛沉悶，教學質量不高。因此，為了活躍課堂氣氛，提高學生的課堂積極性，教師在課堂上應多采用便于進行師生互動的教學形式，如研究式專題報告、案例分析、課堂討論等，以便營造出活躍的、輕松的、和諧的課堂氣氛。如在講“大氣污染”有關章節時，筆者就全球典型的污染事件和治理方法分列專題:雅典“緊急狀況事件”的因果及治理;印度帕爾公害事件的原因及對環境影響;西德森林枯死病之謎等等。學生根據各自的喜好選擇感興趣的專題，進行自由討論后，有針對性地發表各自的觀點，筆者此后會給以適當的點評。實踐證明，這種教學方法受到了學生的一致喜歡，不僅增加了學生的課堂參與度，也激發了他們的學習積極性。學生普遍反映課堂討論加深了對課堂內容的理解和印象，提高了表達能力和團隊合作精神，同時也增進了彼此之間的交流。同時，為了提高學生參與課堂教學的積極性，在《環境科學概論》課程成績計算中，課堂師生互動和討論情況占年終總分的20%左右。

3 合理運用多媒體技術，激發興趣

較傳統的教學方法，多媒體教學具有信息量大、形象、直觀的特點，不僅能大大減少課堂板書時間，增加教學的內容，而且教學內容也可以隨時更新與補充[4]，這樣可以最大限度地激活學生的學習思維，引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，提高學習效率。抓住了多媒體教學的諸多優點，筆者在講授“可持續發展”相關章節時，首先給學生放了一段《家園》中的經典片段，讓學生在欣賞地球無限魅力的同時，感受地球所經歷的累累創傷，結果學生在該節課的狀態極佳。再如，講到“水污染控制和大氣污染控制”的相關章節時，筆者通過FLASH動畫演示程序演示旋風除塵系統、格柵除污機、輻流式沉淀池、曝氣池等設備及其工藝流程的工作原理，這樣直觀的展現使得學生對這些設備的工作原理印象深刻，興趣大增，同時，又強化了學生的無意記憶，效果良好。

4 開展實踐活動，培養學生能力，增強學習興趣

與課堂教學不同的是，在實踐活動中，學生親身參與到活動中，需要通過獨立思考、相互合作來克服、解決活動中遇到的各種問題，不僅讓學生學會了課堂基本知識和技能的運用，培養了學生的思維能力和團隊合作精神，而且還增強了學生的自信心和獨立性。為了深化學生對所學知識的記憶力，提高學習效率和實踐運用能力。在講解重點章節的內容時，筆者會根據該章節的重點或難點提出問題，鼓勵學生在課外親自動手搜集相關科學資料，并根據所查資料大膽地闡述自己的觀點和看法。如在講解“水環境污染”相關章節時，筆者讓學生自由組隊，以國內外重要的水污染事件為切入點，闡明自己對當今水污染成因、現狀及治理措施的看法，并最終以電子課件的形式向大家展示。又如在講解“固廢污染”相關章節時，筆者讓學生就浙師大校園內的環境狀況，分別調查探討浙師大內固體廢物的主要來源、污染現狀及防治措施。兩次實踐活動均取得了很好的效果，學生參與的積極性很高，他們一致認為，這樣的實踐活動不但讓他們加深了對課本知識的記憶，更讓他們學會了理論知識的實踐運用，樂趣很大，收獲很多。

5 鼓勵表揚，增強學生的自信心

著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，老師對學生積極的鼓勵和適當的贊揚會給學生帶來正面的積極影響，會使他們得到戰勝困難、不斷進取的力量。因此，教師在課堂上應不吝鼓勵和表揚，多給予學生一些積極的暗示，讓每個學生都能感受到學習的快樂，使他們獲得心理上的滿足，由此來不斷增強他們的自信心和積極性，使他們都能在原有水平上得到一定的發展，實現課堂教學中個體最優化學習。但值得注意的是，一個班級中的四十多位學生都是不同的，他們之間的差異性是客觀存在的，因此教師要根據各人的不同而選擇適當的激勵語言，不然就會出現適得其反的結果。

6 結語

綜上所述，培養學生在《環境科學概論》課堂中的學習興趣，教師的教學方式尤為重要，這就要求教師不僅要對教材內容融會貫通，更要深入了解學生的思想狀況和心理狀態[5]，予知識于探索當中，于歡笑當中，于樂趣之中，讓學生學得輕松，學得開心，學有所成。能夠在歡樂中輕松地掌握知識，學生的學習興趣就會不斷地增強，課堂積極性也會被充分地調動起來，這樣一來，課堂氣氛輕松活躍，學生學習效率高，教學質量好。

參考文獻

[1] 馬俊杰，王伯鐸，宋進喜，等.《環境科學概論》教學內容與教學方法研究[J].高等理科教育，2004(4):57～59.

[2] 瞿葆奎，呂達.教育社會學[M].北京:人民教育出版社，1997:244.

[3] 許高厚.課堂教學技藝[M].北京:北京師范大學出版社，1997:69.

[4] 呂輝雄.《環境科學概論》教學改革初探 [J].中國電力教育，2008(20):92～93.

[5]張秀娟.自主學習教學模式的探析[J]. 紹興文理學院學報，2006，26(12):35～38.

①課題來源:浙江省環境科學實驗教學中心建設項目;

浙江師范大學地理與環境科學學院教研項目。