青年教師成長模式的初探及思考

摘 要:高校青年教師培養關系高校未來，青年教師成長需要適宜外部條件，也需自身努力。其成長需經歷角色轉換、行為鞏固和業務骨干三個階段。青年教師通過自身努力提高個人能力，學校建立公正、合理的評價體系，有利于青年教師成長。

關鍵詞:青年教師 評價體系

中圖分類號:G443文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0159-02

教育大計，教師為本。建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，充滿活力的高校教師隊伍是教育改革、發展的根本大計。高校師資隊伍建設尤其是青年教師隊伍建設水平是高等學校教育質量和學術水平的重要因素，是高校能否實現可持續發展的關鍵所在。近年來，我們教研室教師隊伍趨于年輕化，青年教師在我室教師隊伍中的比例越來越大，在當前高校不斷改革深化的形式下，如何正確認識青年教師的發展特點，全面打造其品格，大力提高其素質，合理開發其潛能，正確引導，科學評價，實現青年教師的專業化發展，是高等學校面臨的一個現實問題。經驗告訴我們，誰擁有了高校青年教師，誰就擁有了高等教育的未來。生化教研室近年加大對青年教師的培養力度，給青年教師壓擔子，創牌子，引路子，架梯子，搭臺子，給位子，鼓勵青年教師脫穎而出，施展才華。現將本室青年教師培養模式及點滴體會介紹如下。

(1)清醒認識青年教師成長的戰略意義，高校青年教師成長問題是事關到科技興國偉大戰略能否實施的關鍵問題。

(2)青年教師成長的三個階段，青年教師的成長和成才大體要經歷三個階段，即適應階段、發展階段和成熟階段。

①適應階段是指青年教師選擇教師職業后的角色適應期，完成從學生到教師，從被教育者到教育者的轉變。

②發展階段是指青年教師鞏固行為目標、價值準則、道德規范和完成個性化的過程。在這個階段中，青年教師主要是以講師的身份個別可以副教授身份出現在學生面前，并努力使自己成為教學和科研中堅力量。

③成熟階段是指青年教師確立職業聲望，成為一名真正合格教師的過程。在這一階段中青年教師初步成為教學、科研方面的骨干或帶頭人。

(3)青年教師的成長培養需要系統的師資培養體系，學校對于青年教師培養有著一套較為完整的師資培養體系。該體系包括青年教師的崗前培訓、青年教師聽課制度、青年教師試講制度、青年教師導師制以及一些激勵、獎勵辦法，如開展基礎部青年教師授課比賽、優秀教師授課觀摩等。設立制度和經費保障，為青年教師提供培訓和繼續教育的機會，讓青年教師通過多種渠道進行學習。同時教研室在青年教師培養上逐步形成自己的特色:教研室主任為新進入教研室的青年教師配置教學經驗豐富的導師進行“傳、幫、帶”，以減少盲目性，使青年教師迅速成長。要求青年教師在新進入教研室的第一學期結合教研室的教學任務，系統全面的跟班聽課，參加期末考核。授課前寫出完整教案，按照學校教學相關規定，備齊五大件(教材、教案、教學實施計劃、課程標準和課程設計)，第二學期青年教師參與實驗課程的準備工作，獨立承擔實驗課帶教工作。在講授理論課之前必須通過教研室內部的試講，試講合格者方可上講臺。系統訓練，不斷提高授課能力。極大激發青年教師的積極性，在教學實踐的鍛煉中獲益。另外我們教研室堅持每周一次的教師集體備課活動，對青年教師進行教材分析和教學法指導。對課程標準中的講課重點內容和難點問題進行集中討論和評議。集體備課活動能長期堅持，從未間斷，是我們教研室的優良傳統。

(4)青年教師的成才離不開自身的努力，其關鍵是要盡可能地調動自我能動性，對專業知識的完善和教學實踐經驗的學習。注意專業知識的完善。“要給學生一杯水，自己先應具備一桶水”，只有自身所具備的專業知識比課堂上講授的內容多出許多，才能滿足學生的“一杯水”。因此青年教師在知識儲備過程中要注意知識的“廣博”以及在此基礎上的“精深”。可以通過閱讀反映該專業領域及相關領域的前沿的專業書籍、文獻;也可通過自己科研工作的成果獲得;還可通過參加各類講座和學術報告補充相關知識。及時在教學中隨時補充新內容，讓學生在掌握教材基礎上開拓視野，培養興趣是大有益處的。注重教學和科研的統一。師者，傳道授業解惑也。要能解開學生的疑惑，這就要求教學不是簡單的復述，而要有創新性。這種創新性主要靠投入科學研究獲得。凡成大師者往往也是某一學科領域的前沿帶頭人，可見教好書必須靠科研來提高。青年教師應該積極要求進入科研團隊，進行科學研究工作，緊跟或占領學科前沿。注重教學心理在教學實踐中的運用。當代的教育理念是以人為本，強調學生的主體性和教師的輔助性，“導入式”的學習逐步取代“填鴨式”。因此在教學實踐中有意識地學習運用一些教學心理，可有效地幫助青年教師讓課堂學習氛圍濃郁，激發學生興趣進行主動學習。涉及教學實踐的教學心理，青年教師可從觀摩有豐富教學經驗的教師、名師的授課到模仿，到結合自身授課風格來自如運用，再到最后的創新。

(5)青年教師的培養途徑:從當前各高校青年教師培養的現狀來看，培訓內容和形式主要包括:一是注重崗前培訓。這是由國家法律規定和解放軍總部規定的作為軍隊院校教師的必要條件，教師從教前必須經過崗前培訓合格后才能獲得教師資格，它多以宏觀上的教育理論、教育技術、職業道德為主。二是堅實的專業理論知識和較強的科研能力，主要表現在系統專業知識的掌握和科研能力的提升兩個方面。三是注重思想道德教育和師德教育。四是健康的心理素質。五注重教學實踐。

我們注重青年教師激勵機制和保持機制，對青年教師成長成才的激勵機制，主要是指與考績結果相配套的獎罰制度、聘用晉升制度等，來調動人的積極性和主動性。建立激勵機制的目標是增強青年教師的責任感、自尊感和成就感，使其遵循學校所要求的業績規定和行為規范，增大對學校發展的貢獻力。保持機制，要使青年教師成長成才，為學校的發展貢獻力量。我們力圖做到:一是為培養和吸引優秀的青年教師創造工作條件，使其研究有項目，實驗有經費，成績有獎勵，從而安心工作;二是重視做好思想工作，關注其思想動態，關心他們的工作和學習;三是在生活上關心他們，解決他們生活中的實際困難。

(6)建立青年教師成長成才評價體系，涉及評價理念、評價方法、指標體系和評價結果的運用等方方面面，是一個全方位的動態管理過程。在青年教師的評價上，應根據學科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結合，重點考核與全面考核相結合，年度考核與聘期考核相結合，原則性與靈活性相結合的評價模式。在評價指標的設計上，既要考核專業能力，又要考核師德學風;既要考核科研，又要考核教學;既要考核學術工作，又要考核社會工作;既要嚴格要求，又要體現人文關懷。在評價結果的運用上，關鍵是要處理好青年教師個體發展與學校建設目標之間的關系。

加強校園文化建設，提高青年教師素質。根據青年教師的特點建立青年教師文化活動體系與和諧的校園人文環境體系，促進青年教師之間、青年教師與學生之間的交流溝通，使青年教師將德育與智育、體育、美育有機結合起來，做到寓教于樂。要為青年教師創造和諧的校園人文環境。一是建立青年教師之間的和諧關系，讓他們相互學習、相互尊敬、相互支持、共同進步，不斷增強凝聚力和親和力。其次是建立青年教師與學生的和諧關系，要引導青年教師以平等的心態對待學生，努力創造一種和諧的教與學的氛圍，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，實現“教學相長”。三是加強青年教師的心理疏導工作。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領導要做到經常與青年教師談話，及時排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度的緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質，促使他們全面成長成才。

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