基于軟件產品開發過程的《C#應用與開發》課程教學改革與實踐

摘 要:本文根據企業相關崗位的調研，以軟件產品開發工作過程為導向，引進企業兼職教師，利用企業真實項目作為實踐教學載體，通過實施完整的基于軟件產品開發過程的教學，培養學生規范化的分析、代碼編寫、測試及團隊協作能力，大力推進了學生零距離的就業。

關鍵詞:C# 軟件產品開發過程 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0175-02

.NET平臺是當今主流軟件開發平臺之一，而c#是微軟為.NET平臺量身定做的主要開發語言。作為高職院校軟件外包專業的學生而言，其理論基礎，甚至是邏輯思維能力較本科學生來講有一定距離，所以我們在軟件外包專業專門設置了.NET方向，因為其可視化功能強大，代碼編寫相對容易，開發平臺智能化程度高，糾錯能力強，易于被同學們接受。

長期以來，我們在教學中一直堅持采用項目教學法，從需求分析、總體設計、代碼編寫、測試等環節帶領學生一步一步操作，不斷的朝著理實一體化的方向進行改革。但軟件企業需要什么樣的人才？一個剛畢業的學生如不能直接進入到項目角色中，很多企業是不能接受的。因此，在廣泛進行企業崗位調研后，我們確定了高職軟件外包專業的學生主要面向的崗位是代碼編寫、軟件測試、文檔編制、技術支持及售后維護等崗位，通過與企業洽談，我們引入了企業兼職教師與企業真實項目，實施了基于軟件產品開發工作過程的教學，有效的實現了職業教育與職業崗位的零距離接軌。

1 崗位能力分析

經過企業調研，以及對學生主要面向的崗位進行分析，學生經過該門課程的學習后，應能有效整合《算法設計》、《網頁設計》、《數據庫技術》、《軟件工程及項目管理》、《軟件測試》等課程知識點，形成一定的文檔編寫能力，較強的數據庫設計，代碼編寫、修改、維護，單元測試能力，以及較強的團隊協作能力，但這些能力總體上又可分為基礎能力和核心職業能力。因此，我們在引入企業兼職教師和真實項目后，著重從學生的基礎能力和核心職業能力兩個方面進行培養，對《C#應用與開發》課程進行了大膽的改革與實踐，收到了不錯的效果。

2 課程教學改革與實踐

為培養學生的基礎能力及核心職業能力，較好的實施基于軟件產品開發過程的教學模式，讓學生真正體會軟件產品開發的完整工作過程，我們在課程內容選取、學時安排、教學主體選擇、項目實施上做了大膽的改革與實踐。

(1)課程內容設置及學時安排。

課程內容設置及學時安排如下表1所示，其中基礎項目及企業級項目的選取十分重要，要注重覆蓋知識點，又要照顧學生實際情況，且又要突出崗位技能訓練要點，下列內容將在一年時間內完成教學。

(2)教學實施。

應該說企業專家的參與，我們對課程內容及教學時數的調整就相對比較容易，但如何才能真正的做到基于軟件產品開發過程的教學。我們打破了傳統的教學模式，基礎能力培養中的第一部分，全部采用理實一體化教學，講完理論，學生馬上進行操作，如遇到共性問題，教師馬上集中講解，有效的確保了教學效果及學生基礎能力的培養。

基礎項目實訓全部在軟件外包實訓室完成，均模擬企業項目工作流程，從需求分析、總體設計、代碼編寫、測試運行、發布等環節，讓學生初步感受項目開發流程。在整個過程中，指導教師的引導和協助是至關重要的，目的在培養學生熟悉軟件開發過程，以及基礎分析、代碼編寫、測試的能力。

我們的課程改革得到了學校的大力支持，為真正實施企業級項目實訓，學校投入資金建立了模擬軟件公司，以及引入了軟件企業項目經理及資深程序員。因此，企業級項目全部安排在模擬軟件公司進行教學，由企業項目經理和資深程序員進行指導，學生“打卡上班”，進行職業化的培訓和管理，確保了項目開發的真實性，有效的培養了學生的核心職業能力。

分組實踐，團隊協作是我們教學實施環節的又一特色。在基礎項目及企業項目實施期間，學生均劃分為5人一組，好、中、差搭配，互相促進，共同提高，充分調動學生的學習積極性，也有效的培養了學生的團隊協作能力。

3 考核方式改革

根據企業兼職教師的建議，設計如表2所示的考核指標體系。

4 結語

通過引入基于軟件產品開發過程的教學模式，在校內教師和企業兼職教師的共同努力下，學生的學習興趣明顯提高。在學習中，更加注重工作過程、自我創新、團隊協作、職業規范等環節，學生的基礎能力及核心職業能力得到了顯著提高，為零距離就業打下了堅實的基礎。但實踐環節仍然存在不足，因受到學歷教育的限制，我們的實踐環節還不能完全展開，實踐教學時間還難以有效保證。

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