計算機專業英語的研究與改革

摘 要:隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業英語的重要性也日益凸顯。本文介紹了計算機專業英語的特點，分析了計算機專業英語的現狀，根據該課程目前存在的問題，從不同角度提出了課程改革的思路，力求提高該課程的教學質量。

關鍵詞:計算機專業英語 改革 教學質量

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0185-01

計算機專業英語是計算機專業的一門重要的工具課，本課程的目的在于培養學生良好的專業閱讀習慣，以便融會貫通地運用英語這個工具去幫助解決理論上和實踐中所遇到的問題。

1 計算機專業英語的特點

(1)專業性。計算機專業英語的專業性主要體現在課程內容上，本課程內容主要是講解有關計算機專業知識的特殊詞匯和內容。在計算機專業英語領域，有一個不同于其他學科的特點，很多公共英語的詞匯在該領域內被賦予了新的專業含義。例如:mouse在公共英語里是“老鼠”的意思，而在計算機專業英語中翻譯為“鼠標”;memory在公共英語里是“記憶”的意思，在計算機專業英語中則翻譯為“存儲器”、“內存”。

(2)時效性。計算機軟硬件的發展可謂日新月異，這就要求計算機專業英語的教授內容也要隨時更新。據統計，計算機的硬件平均每三個月就升級一次，軟件一般也是平均18個月就更新一次。這樣的發展速度也就決定了計算機專業英語會不斷的涌出新術語。像是OOP(面向對象的程序設計)、UML(統一建模語言)、Cloud Computing(云計算)等。

(3)復雜性。由于科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，其中會出現很多復雜長句。而語法障礙將直接影響到閱讀過程中對復雜長句子的理解水平，加大學習英語的難度。

2 計算機專業英語教學現狀及存在問題

2.1 學生基礎差，學習積極性不高

大部分高職學生英語基礎相對較差，不會說也不會翻譯，對英語的學習興趣不高。計算機專業英語教材中的文章大部分為議論文和說明文，文章中的專業詞匯、縮寫、長句居多。這就讓本來學習積極性不高的學生，對專業英語敬而遠之。

2.2 師資水平欠缺

由于計算機專業英語的特殊性，要求教授本課程的老師不僅具有扎實的英語基礎還應該具有豐富的計算機專業知識。目前，大部分高職院校中計算機專業英語教師一般由擔任公共英語的教師擔任或是本學院的計算機老師擔任。公共英語教師雖然具備較高的英語教學能力，但因缺乏相關的計算機專業知識，把教學過程的重點放在了詞匯和語法上，沒有突出計算機專業的特點。計算機教師雖然具有豐富的計算機專業知識，但是英語水平有限，難以實現雙語教學。

2.3 教材內容

目前，國內的計算機英語教材的版本不是很多，大部分教材內容的理論性知識較多，且有些理論知識偏難，實踐內容嚴重缺乏，不適合高職學生使用。文章里的專業詞匯過多，也妨礙了學生的理解。計算機軟硬件的速度較快，但大部分教材都存在嚴重的滯后性，內容不能做到及時更新，無法把最新的信息傳遞給學生。

3 計算機專業英語教學改革建議

高等職業教育的核心是培養學生的綜合能力，以提高職業素質和職業技能為目的。在計算機英語的教授過程中，應注重培養學生的實際應用能力。在課程的實施過程中，我建議從以下幾個方面進行改革。

3.1 教材內容的改革

計算機專業英語的教材在編寫過程中，每個作者都有自己的側重點。在開設課程之前，應盡量選擇一本覆蓋知識點全面的教材。教材的內容大都偏理論，那在實際的教學過程中，教師可以進行內容的補充，像是常見的屏幕提示信息、BIOS設置、常見的編譯錯誤等，并安排一定的實踐練習時間，以強化學生的記憶。

3.2 教學方法的改革

在專業英語的教學過程中，教師一般都采用傳統的“以教師為中心”的教學方法，缺少互動和實踐環節，無法激發學生的學習興趣。在教學過程中，我們應該采用多樣化和現代化的教學手段，像是多媒體課件的使用，視頻的播放、情景劇的表演，小組競賽，到企業進行參觀學習等，這些教學方法不僅可以刺激學生的感官，提高他們的學習興趣，而且可以鍛煉學生的知識應用能力，實現較好的教學效果。

3.3 師資隊伍的建設

針對目前計算機專業英語師資水平較低的問題，學校應盡快培養一支高水平的師資隊伍。從事計算機專業英語教學的老師，既要熟知計算機的專業知識，又要有扎實的英語功底。要求老師具有危機意識，不斷的充實自己，隨時關注本領域的前沿信息，把最新的知識傳播給學生。

3.4 考核方式的改革

傳統的考核方法在內容上重理論測試和知識的掌握，輕實踐能力考核和綜合能力的培養。考試成績成為評定教學效果的唯一標準，這使得教師在教學過程中只注重知識講授，忽視對學生實際能力的培養，無法達到預定的教學目標。這種現象在中國的高等教育中是一個普遍存在的問題，當然高職院校也不例外。因此，計算機專業英語課程的考核方法一定要緊緊圍繞計算機專業的培養目標進行，不能脫離實際。

具體的考核方法如下:在傳統的筆試考試方式的基礎上，增加實踐能力的考核。具體來說就是增加社會實踐和口試兩個部分，這兩部分分別占最終成績的20%和30%。筆試主要是考查學生基本理論知識掌握的情況。理論知識來源于實踐，而且對實踐具有重要的指導意義。因此筆試在整個考核方案中占50%的比重。口試的方法是由教師提供多個題目供學生選擇，學生選擇題目后可以進行自我論述也可以以小組討論的方式來完成。這樣既考核了學生的口語能力，又鍛煉了學生的膽量。社會實踐的方法是先聯系本院的實習基地作為本課程學生的見習單位，學生利用課余時間到見習單位參加英語的實踐，期末時由見習單位負責人根據學生見習表現評定成績。學生在見習結束時，應上交見習報告。這種理論聯系實際的考試方式意在培養學生的英語實踐能力。

4 結語

隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業英語的重要性日益突出。因此，各高職院校應加強對本課程的重視程度。教師應根據因材施教的原則和社會的實際需求，不斷改進教學內容和教學方法，全面提高學生的英語應用能力，從而達到高職教育的目標。

參考文獻

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