體驗式教學法在警察職業技能培訓中的應用研究

摘 要:公安教育正處于體制改革的轉型期，公安教育體制改革的根本目的是教育創新，改革人才培養模式和教育教學方法，使其與人才培養目標協調一致。筆者就體驗式教學法在警察職業技能培訓中的應用問題進行了研究和探討，以期加強培訓效率，強化和提高學員職業技能水平，滿足公安人才培養的需求。

關鍵詞:體驗式 職業技能 培訓 研究

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0201-01

公安部孟建柱部長曾經指出:“公安教育培訓工作要以提高隊伍戰斗力為目標，牢牢把握世界警察教育發展潮流，要將公安實戰與公安教育培訓密切結合起來，進一步培養復合型、應用型公安專門人才。”在公安教育體制改革的新時期，公安專門人才的培養應以公安業務綜合素質培養為基礎，以職業精神、基本技能和專業能力教育培養為核心，實行“教、學、練、戰一體化”的教學和培訓模式。筆者認為將體驗式教學法引入警察職業技能培訓有利于激發受訓學員的學習興趣，提高職業技能培訓效率。

1 體驗式教學的內涵

體驗式教學是基于體驗式學習理論產生的一種教學方式，它是指在教學過程中，由教師根據學生的認知特點和規律，通過創造體現教學內容的各種情境和機會，呈現教學內容，使學生在有限的時間內、在親歷的過程中理解并建構知識、培養能力的教學方法。體驗式學習理論強調有效的學習應從體驗開始，著重為學習者提供真實或模擬的學習環境，讓學習者通過體驗和感受來領悟并吸收所學習的知識，參與者可以相互交流和共享學習成果，最后將所學習知識和技能應用到實踐中。學習過程中，體驗并不是最終目的，只是學習知識、培養能力的途徑。由此衍生而來的體驗式教學與傳統教學在理論、實踐和應用中都有著明顯的區別。

傳統的教學方法，是課堂上理論知識和實驗方法、步驟的單純講授，基本上采用的是“填鴨式”灌輸模式，教師在教學培訓過程中占主體地位，學生處于被動接受狀態。學生的學習興趣不高，主動實踐意識不強，職業技能水平的培養難以保證。體驗式教學強調的是在特定的空間和環境中讓學習者體驗、感受、交流、分享、提高的教學方式，充分發揮師生雙方的主動性，使教師的地位由主體轉化為主導，引導學生探究知識、掌握技能。學生是培訓中的主體，在教師的引導下，感受知識，接受技能訓練，最大限度地激發學生學習潛能。

2 體驗式教學法的實施

2.1 體驗式教學法在警察職業技能培訓中實施的必要性

在警察職業技能培訓中，以犯罪偵查和物證鑒定技術為代表的公安職業教育都是實踐性非常強的公安應用學科，單一的課堂理論講述很難使受訓民警達到完全理解知識和掌握犯罪偵查技能的程度。如果受訓學員沒有親身經歷和體驗爆炸、縱火、兇殺、盜竊、交通事故等各類案件工作，單憑教師的講授，則無法真正掌握公安實戰中現場勘驗和現場物證處理等相關技能。體驗環境的缺乏已成為公安教育警察職業技能培訓工作中亟待解決的“瓶頸”問題。注重實戰能力的培養是公安教育改革的重點，因此，將體驗式教學培訓方法與當今多媒體技術相結合，為受訓學員創造逼真的犯罪現場情境，使其在虛擬現場中感受知識、養成技能，是警察職業技能培訓教學改革中急需實施的內容之一。

2.2 體驗式教學法方案設計與運用

由體驗式教學法的內涵可見，教學實施過程中，包括教師、學生、項目(或任務)和意義建構等要素。體驗式教學過程源于一個具體的項目任務，項目的具體內容和任務必需遵循教學大綱，并能夠反映教學目標的要求。在警察職業技能培訓過程中，體驗式教學法必須堅持服務于公安實戰和注重培養學員偵查和鑒定技能的指導思想，培養方案的設計要突出刑事案件偵查和刑事物證鑒定的職業特色。因此，體驗式教學法的實施細節必須經過科學合理地設計，結合不同培訓科目的特點，要將教學大綱中所規定的教學目標和教學重點、難點內容與具體項目實施過程有機整合。對公安實戰部門偵破的各種典型案例進行疏理和分析，并將現場物證和樣本原件進行數字化處理存儲打包形成案例資源數據庫，為受訓人員提供體驗式學習資源。同時，利用計算機虛擬現實技術對精選案例的犯罪公安實踐場景進行情景模擬，制作并呈現出仿真實驗場景，建立和諧友好、方便操作、逼近物理原型的虛擬實驗室系統。

在虛擬現實技術所創造的情境中實施體驗式教學是將體驗式教學法應用于警察職業技能培訓的一種有效的教學改革，切實提高了學員的職業技能訓練效率和效果。在培訓過程中，教師要根據受訓學員知識基礎、崗位需求，有針對性地制訂實驗目標、設置實訓項目，選取虛擬案件、設定項目任務。在培訓過程中，學員始終處于虛擬實驗室軟件系統所構成的人機互動的體驗學習狀態，其體驗過程包括:學員首先要熟悉和了解案件背景資料、現場基本情況和相關案件物證素材等;設計開展現場勘查和偵破工作的初始方案;實施方案完成模擬犯罪現場的勘驗及各類物證的發現、提取、保全和檢驗等任務;學員間對案件偵辦結果的分享、討論與質證;指導教師根據實驗項目教學目標有針對性地進行總結和點評，引導學員在學習過程中注重積累綜合運用案件現場物證信息的經驗、并對學員實驗結果的分享過程適時進行指導，引導學員調整和完善初始設計的工作方案;學員依據改進后的方案再次進行體驗。通過上述循環強化體驗式教學效果，每位學員都能出色地完成實驗項目和任務，從而保證偵查能力和物證鑒定技能得以培養和提高。

3 結語

在警察職業技能培訓中運用體驗式教學法，能夠保證學員在教與學的過程中充分發揮主體作用，體驗和參與項目任務的全部過程，在體驗中既掌握了公安基礎理論知識，又鍛煉了公安實戰技能。通過一個個任務的實施與開展，充分調動了受訓學員學習的主觀能動性，激發了學員的學習興趣，培養了學員思考問題和解決問題的能力，強化了學員公安實戰技能的訓練。綜上可見，公安職業教育中科學運用模擬仿真的體驗式教學方法，可以使學員在虛擬實驗室系統中感受公安實戰情境，通過學習體驗積累豐富的實戰經驗，真正實現警察職業技能培訓中的“教、學、練、戰”的有機融合。

參考文獻

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