高校藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課的問題剖析和對策研究

摘 要:很多高校藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)模式，傳統(tǒng)守舊，缺乏針對性，與藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性理念是格格不入。學(xué)生的設(shè)計思維無法實現(xiàn)針對性培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)較低，這直接導(dǎo)致高校對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量下降，不能適應(yīng)社會及市場的“嚴格”需求。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課 實際問題 解決對策 課程創(chuàng)新性 針對性培養(yǎng)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0219-01

現(xiàn)在很多高校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計人才很難適應(yīng)社會的“嚴格需求”。其中，繪畫基礎(chǔ)課程的具體問題更為普遍和嚴重，難以啟發(fā)學(xué)生的“設(shè)計思維”，更難以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文對高校藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課程的實際問題進行針對性剖析，再結(jié)合教學(xué)實踐，探究相應(yīng)的解決對策，有效實現(xiàn)繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有效對接。

1 問題剖析

現(xiàn)在，很多高校的繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不能實現(xiàn)有效對接，其具體問題紛繁復(fù)雜。本文從以下幾個角度進行了梳理和剖析。

1.1 課程設(shè)置范圍過于狹窄

多年來，國內(nèi)很多高校普遍都沿用傳統(tǒng)的寫實性繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，大多以素描、色彩、速寫為主。課程內(nèi)容單一，不豐富，缺乏針對性。實踐訓(xùn)練過程中，教師還往往過分強調(diào)“真實”描繪客觀對象，難以對客觀物體的形狀特征進行夸張或強化。這使學(xué)生受限于物體的自然形態(tài)和時空觀念，缺少對物體的自然形態(tài)進行“異想天開”的感受和想象，無法激發(fā)學(xué)生主觀的“設(shè)計感”，很難實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2 難以“啟蒙”設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思維

藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標往往只注重基本技術(shù)與方法的訓(xùn)練，而忽略了與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺少對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計思維的“啟蒙”訓(xùn)練。在長期的實踐訓(xùn)練中，過分強調(diào)物體的造型準確、色彩真實、明暗體積等要求，而忽略了學(xué)生對客觀物體形與色的主觀提煉和理解，難以“啟蒙”學(xué)生的對客觀物體的“創(chuàng)新”思維。在實踐設(shè)計過程中，多數(shù)學(xué)生不知如何將繪畫基礎(chǔ)知識與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識有機結(jié)合，限制了學(xué)生“設(shè)計思維”的發(fā)展。學(xué)生主要是“被動”地接受知識，失去了“主動”思考，這與藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性理念是格格不入的。

1.3 繪畫基礎(chǔ)課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少

現(xiàn)在，在整個基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，多數(shù)教師能利用的教學(xué)資源有限，教學(xué)方式傳統(tǒng)單調(diào)，主要是一些傳統(tǒng)靜物、圖書、圖片素材等。如果教學(xué)條件允許，偶爾還可利用多媒體教學(xué)。教師適時講解一些理論知識，再配合簡單教學(xué)資料。這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于片面，并被動地接受一些“重復(fù)性”的知識，無法學(xué)以致用。創(chuàng)意、聯(lián)想、新穎表現(xiàn)，這些最基本的設(shè)計能力很難得到訓(xùn)練。

1.4 繪畫基礎(chǔ)課難以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

近些年，多數(shù)高校針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化課錄取標準較低，結(jié)果很多不善于學(xué)習(xí)或倦于學(xué)習(xí)的學(xué)生被錄取，影響了對專業(yè)素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)效率。另外，基礎(chǔ)課程設(shè)置范圍過于狹窄，課程內(nèi)容單一，大多都以素描、色彩、速寫為主，很少開設(shè)能提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，這會使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生了片面的“初步認識”。這些都造成了藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)偏低，從而影響他的設(shè)計前途。

2 對策研究

繪畫基礎(chǔ)課不能與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有效對接，這個問題很嚴重，迫切需要解決，作者結(jié)合自身的教學(xué)探究，總結(jié)出實用的解決對策，希望對此能有所幫助。

2.1 課程內(nèi)容多樣性設(shè)計研究

繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)計應(yīng)該靈活、多樣，應(yīng)該大力拓展室外課堂，使學(xué)生更廣泛、更靈活地進行寫生訓(xùn)練。學(xué)習(xí)形式除了進行常規(guī)的室內(nèi)寫生訓(xùn)練，更要加強課外的藝術(shù)實踐課程訓(xùn)練，課程內(nèi)容多樣性設(shè)計具體如下:

(1)主體課程:實物創(chuàng)新訓(xùn)練。

此階段的訓(xùn)練首先是為鞏固和提高學(xué)生的造型基礎(chǔ)，最后實現(xiàn)對學(xué)生設(shè)計思維的“啟發(fā)”。此課程以幾何體、靜物、石膏像、風(fēng)景、人物、人體為訓(xùn)練形式。具體包含結(jié)構(gòu)解析訓(xùn)練、空間重構(gòu)訓(xùn)練、平面抽象訓(xùn)練。

(2)輔助課程:藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

此階段的訓(xùn)練使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計歷史、特性和規(guī)律進行充分認識，增強學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。具體包含中外國美術(shù)史、中外國設(shè)計史、設(shè)計概論、藝術(shù)概論。

(3)特色課程:藝術(shù)實踐交流。

此階段的訓(xùn)練可以使教師對學(xué)生進行“現(xiàn)場教學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。具體包含定期參觀相應(yīng)藝術(shù)展覽、博物館、文化遺址，選定主題進行課堂交流。

2.2 實踐課程創(chuàng)新性實施

很多高校傳統(tǒng)繪畫實踐課程的實施方式是教師“主動”教與學(xué)生“被動”學(xué)，這種單向關(guān)系迫使師生之間互動交流缺失。然而，真正的實踐課程應(yīng)該是創(chuàng)新的、豐富的、多視角的。

高校應(yīng)該敢于嘗試繪畫實踐課程的多樣化設(shè)計和創(chuàng)新性實施。學(xué)校可以定期組織學(xué)生參觀、考察博物館、各類藝術(shù)文化遺址，也可以參觀藝術(shù)展覽和藝術(shù)創(chuàng)作活動。在參觀現(xiàn)場，教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的理論教學(xué)，使學(xué)生深刻理解藝術(shù)設(shè)計活動的內(nèi)涵和規(guī)律，讓學(xué)生“親身感受”藝術(shù)的魅力。參觀學(xué)習(xí)后，教師還要有針對性地組織“觀摩交流活動”，選定主題，展開交流和探討，并形成文字材料。這樣極大地豐富了課程內(nèi)容，創(chuàng)新了實踐課程和教學(xué)方式，還可以實現(xiàn)師生“教學(xué)相長”的雙重教學(xué)效果。

2.3 設(shè)計思維針對性培養(yǎng)

在繪畫基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中，要全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維蘊藏著學(xué)生無限的設(shè)計潛能，是藝術(shù)設(shè)計思維的核心。

具體而言，就是將繪畫實踐課程變成一個充滿發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”過程，不只是對客觀物象進行被動描摹，更多是理性的抽象重構(gòu)。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對自然物體進行感知、理解、思考、聯(lián)想訓(xùn)練，打破對客觀物象的傳統(tǒng)限制，并對其布局、形態(tài)、色彩、質(zhì)感等進行重組重現(xiàn)。整個課程實踐促使學(xué)生研究自然物體由具象向抽象轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律，并拋棄舊思維，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

3 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計和實施是高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素。所以，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程—— 繪畫基礎(chǔ)課程，它的設(shè)計和實施更是重中之重。面對現(xiàn)在日趨嚴峻的社會形勢，肩負重任的高校對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，應(yīng)該更具針對性和實用性。

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