微博新媒體平臺上的高校思想政治教育探析

摘要 隨著互聯網技術的不斷推進，微博作為新媒體已經成為變革傳播方式的新型生力軍，其開放的互動性和簡短便捷性、群組性促使其成為大學生群體的熱衷的網絡平臺。如何認識微博新媒體在高校思想政治教育中的作用，并積極探索微博融入的新途徑，使之成為思想政治工作的嶄新平臺是思想政治教育工作的時代性課題。

關鍵詞 微博 高校 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

微博即微博客（Micro-Blog）的簡稱，是近些年來互聯網繼博客之后產生的新型媒體形式。作為基于用戶關系的信息分享、傳播和獲取平臺，微博可以供使用者通過各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，兼有發布圖片、視頻等相關功能并實現即時分享。“2012年1月，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告顯示，截止到2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億”。①而作為互聯網主體的大學生對這種以“短、靈、快”為特點的信息產品的青睞，使得微博對其思想觀念和行為方式產生潛移默化的影響。面對微博時代，高校思想政治教育應該將其作為新型平臺，有效利用來增強思想政治教育的實效性。

1 微博新媒體的文化特點

作為快速被人們廣泛應用的現代信息科技產品，微博具有其他傳統媒體不具有的新型特點，主要表現在以下幾個方面：

第一，簡便性。與傳統的博客相比，微博字數有限，140字的上限不僅對使用者的要求較低而且更容易與手機短信對接，用極低的成本，隨手記錄使用者的所觀所感，或者發布某條可供分享和收藏的信息，這樣的即時表述顯然更加迎合現代社會快節奏的生活。

第二，群組性。微博加關注的功能可以使用戶根據自己的興趣和愛好形成群組傾向，相同或相似愛好的用戶會通過關注相互鏈接可以形成小的群組，加深相互之間的聯系，而微博的實名制又賦予這種關系以安全感。“調查發現，微博用戶之間的交流，以群為中心，主要關注共同的朋友、同學、同事和其他團體，內容包括個人動態、共同的話題、個人觀點等方面”。②

第三，交互性。微博是一個交互性更強的平臺，通過微博關注功能不需要主動訪問，博主發布的信息會在第一時間更新到關注者首頁。而微博用戶所發布的評論不僅會顯示在被關注者的微博中外，還可以連同原微博形成一條新的微博發布給關注自己的微博用戶。“關注與被關注者可以對此進行‘再評論’，這樣一條微博經由‘多重關注’，可以引發成千上萬人的‘多重評論’，進而形成一系列以初始微博內容為話題的‘討論’”。③

2 微博對大學生思想政治教育的積極影響

（1）微博提供了強大的思想政治教育信息平臺。區別于傳統媒體，微博依靠自身的特點突破了時間和空間的限制實現了便捷化傳播。思想政治工作者和大學生可以利用微博的特點隨時隨地發布相關的信息，獲取他們所需要的內容，并對他們所關注的事件發表評論，這提供給思想政治工作者與大學生互換和共享信息的平臺，從而增強思想政治教育的感染力。

（2）微博提供了師生人際交往的新方式。微博上的大學生人際交往既有現實中人際關系網絡在微博上的延伸，為老師、同學和朋友間的交流溝通提供了網絡載體；同時基于微博的關注功能產生了以信息為中心的博主和關注者之間的網際關系。當博主和關注者之間的互動達到一定程度時，他們會形成比較親密的人際關系，加深師生間的相互了解。

（3）微博提供了思想政治工作者把握大學生思想動態的即時性。大學生通過微博大量發布、瀏覽和轉載及時、準確、生動的信息，發表自己的意見和看法，相互交流評價和信息，這些信息不僅記錄了大學生的成長、表達其個性，而且提供給思想政治工作者及時觀察把握大學生思想動態的最佳資源。思想政治工作者通過對微博信息的收集，可以將涉及學生的微博信息進行分類劃分處理，如將收集的建議型、請愿型微博信息，反饋、報送學校、學院相關部門，及時處理學生關心的問題。

3 微博對高校思想政治教育的消極影響

（1）微博信息的海量化，引發認知偏差。微博的簡便性特點使得所見所聞、所思所想，通過手機和網絡等可以隨時隨地發布。“因此，微博網絡空間上充斥著各種各樣的海量信息，零散而瑣碎，沒有經過‘篩選’和‘過濾’的內容良莠不齊，容易造成信息的泛濫和污染”。④而這類虛假低俗的信息經由微博評論轉發放大功能會給大學生帶來強烈的思想沖擊，極易導致大學生思維方式和人生觀、價值觀、世界觀的迷失和蛻變，從而引發認知偏差。

（2）微博的便捷性削弱了傳統思想政治教育的效能。微博的使用非常方便，只要有登錄網絡的各種終端設備，使用者可以用一部手機隨時隨地登錄微博。所以，不少大學生在教室課堂上就用手機登錄微博，“有調查顯示13%的學生在上課的時候經常用手機登錄微博”，⑤但手機體積較小，又較為隱蔽和方便，通常教師難以察覺。這不僅影響了大學生的學業，而且削弱了傳統思想政治教育的效能。

（3）微博輿論主體的不可控性對大學生的思想引導構成挑戰。微博是一個自由、開放的平臺，它的離散性和去中心化使得微博呈現出輿論主體多元化的特點。尤其是這些多元化的輿論主體很難識別其真實身份，借助微博交流的靈活性，每個用戶都可能是中心，他的發言都有可能被烘托、放大成一個觀點、一種輿論的聲音，從而導致校園網絡輿情難以監控。“當微博成為社會輿論的聚焦點時，信息發布者能否妥善處理好個人私語、言論自由、主觀動機與公共議題、社會責任、客觀效果的關系，直接影響公共輿論的性質和走向，一旦消極面擴大，很難立即消除其負面影響”。⑥因此，微博輿論主體的多元化和個體輿論主體的話語權增大所導致的不可控性，極大地增加了傳統思想政治教育引導工作的難度。

4 積極探索微博平臺上的思想政治教育新途徑

（1）應對微博挑戰，搭建思想交流平臺。高校應該重視新媒體中的微博，通過搭建微博交流平臺，將學生教育、管理和服務與學生的微博使用有效結合，發揮新技術的教育服務功能。如開通官方微博平臺，主動發布社會重大的時政要聞和校園新聞，并及時通過發布權威信息對學生關注的熱點和突發事件進行輿論引導，發揮“微博議政”的作用。另外，可以根據不同的學生群體進行分類引導和管理。如“搭建院系及班級微博、團委及學生會學生干部微博、學生黨員及入黨積極分子微博、經濟困難及心理咨詢微博等交流平臺”。⑦這樣，微博的無間隔溝通不僅促進了組織成員內部的共同體精神，增強成員對組織的歸屬感，提高組織的凝聚力，又能幫助思想政治工作者及時掌握不同群體大學生的思想動態，提高思想政治教育的針對性和實效性。

（2）面對“圍脖”挑戰，開展朋輩教育，發揮“意見領袖”作用。微博具有的交互性和群組性特點使得年齡相近、興趣愛好大致相同、成長條件和經歷相似大學生微博用戶會相互“關注”，成為彼此的“粉絲”。可以利用大學生微博這個特點實施朋輩教育，用大學生身邊的“活躍分子”充當中介或過濾的作用，由他們將信息擴散給受眾。這種微博“意見領袖”能夠對當前網絡輿論生產起到導向和風向標作用，擁有發揮朋輩教育的最佳資源。因此，思想政治工作者應該積極爭取一些“粉絲”人數和微博被轉發次數比較多的微博主，促進其發揮“意見領袖”的作用，或者培植一批有號召力、有強大輿論影響力的微博主在微博平臺進行思想引導，尤其在關鍵時刻發出建設性的正面聲音，引領網絡輿論的趨勢。

（3）加強對大學生的微博媒介素養教育。當前微博監管機制尚未健全，使得大學生中的“微博控”極其容易受到垃圾微博的消極影響，因此，高校應該將媒介素養教育納入思想政治教育中，加強大學生理性看待微博的教育，和正確運用微博服務自身和社會等方面的媒介素養。同時，教育大學生踐行健康有益的網絡表達，在表達自由的同時，也必須承擔表達的責任，自覺擔負凈化網絡環境的公共責任，共同營造文明理性的微博環境。

高校思想教育工作者要正視微博時代帶來的挑戰，積極有效地利用微博開展思政教育工作，大膽創新思想政治教育的途徑和方法，讓微博真正成為高校思想政治教育工作的新載體，加強思想政治教育的實效性。

注釋

① 微博用戶數達2.5億成網民重要信息獲取渠道[EB/OL]HTTP：//it.people.com.cn/GB/16883729.html，2012-01-16/2012-02-10.

② 丁西省.微博對大學生思想政治教育帶來的影響與新途徑探析[J].前沿，2012（5）.

③ 方宏建.以微博為載體開展大學生思想政治教育探析[J].國家教育行政學院學報，2011（1）.

④ 吳勇.微博：大學生思想政治教育的新載體[J].廣西社會科學，2011（8）.

⑤ 劉春雁.大學生微博使用狀況的調查與思考[J].思想理論教育，2011（2）.

⑥ 楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治工作研究，2010（4）.

⑦ 胡明輝.微博——大學生思想政治工作的新載體[J].現代教育科學，2011（5）.