淺談高職數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

摘要 面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職生群體，高職數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，提高教師的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)習(xí)過高職數(shù)學(xué)的學(xué)生都能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 高職教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。高職數(shù)學(xué)教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的重要因素。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)：一是學(xué)生在原有的文化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本運(yùn)算能力、計(jì)算工具使用能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力；二是要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必需、夠用的“工具”，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識和計(jì)算能力；三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。以工科為主的高職院，高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響整體教育的教學(xué)質(zhì)量。面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職生群體，高職數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起顯得尤為重要。現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教師在講授高職高等數(shù)學(xué)課程的時(shí)候存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）部分高職數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程在高職教育專業(yè)教育中的重要性認(rèn)識不足。他們認(rèn)為專業(yè)課程才是最重要的，而高職數(shù)學(xué)只是一個(gè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)中充當(dāng)?shù)慕巧恰芭浣恰保瑢W(xué)校也不是很重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候只關(guān)注對數(shù)學(xué)知識的講授，而忽略或者不重視與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，覺得專業(yè)是專業(yè)課程老師的事情，從而忽略了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。由于對高職數(shù)學(xué)地位的認(rèn)識不足，就使得老師不主動(dòng)去了解學(xué)生的專業(yè)課程，這就造成高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，從而不能與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生對該課程就沒有興趣，覺得學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)是沒有用的，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，從而影響教學(xué)效果。

（2）高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的高職教育。現(xiàn)階段高職院的數(shù)學(xué)教育工作者大部分都是傳統(tǒng)教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的，教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：講、聽、練的教學(xué)模式，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教育，尤其是高等職業(yè)教育。要從根本上改變高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使其更好地實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目的，更好地為專業(yè)課程服務(wù)。當(dāng)前的一個(gè)主要任務(wù)就是要提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師。要提高職高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，高職數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)是根本因素。那么要如何提高高職數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

1 過硬的職業(yè)思想道德素養(yǎng)

教師擔(dān)任著教書育人的重任。既要教書更要育人，教師的一言一行將潛移默化地影響學(xué)生的一生。面對現(xiàn)階段的高職生，對高職教師提出了更高的要求。面對基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)較低的高職學(xué)生，高職教師要有更高的職業(yè)道德素養(yǎng)，更多的耐心。高職數(shù)學(xué)教師更是如此，高職數(shù)學(xué)對高職生來說，是一門抽象而又枯燥乏味的學(xué)科，他們從心底就排斥數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到厭倦。高職數(shù)學(xué)教師要以自己人格魅力，積極的工作態(tài)度，去感染學(xué)生，認(rèn)真地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師的愛，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

2 深厚扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)知識是從事教師職業(yè)的前提和保障，對于從事高職院的數(shù)學(xué)教師，必須要精通自己專業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法，對專業(yè)知識要有廣博的知識背景。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在特殊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類旁通的學(xué)習(xí)；只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，能嚴(yán)密地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題；只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，掌握和理解高等數(shù)學(xué)基本思想和方法，以便在以后的學(xué)習(xí)和工作生活中，很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。該課程主要目的之一是為專業(yè)課程服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教師還需學(xué)習(xí)高職高等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)方向的前沿理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，努力構(gòu)建自己的專業(yè)理論體系，形成以解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的知識系統(tǒng)，因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)只是各個(gè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)的多樣性，用到的數(shù)學(xué)知識不一樣，就要求數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)的同時(shí)，引入一些與專業(yè)相關(guān)的知識，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)大部分是自己喜歡的專業(yè)，為了掌握專業(yè)技能，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上投入更大的精力，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

3 先進(jìn)教育理念

近幾年，高職教育形成了工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式、培養(yǎng)“雙師型”和“雙師素質(zhì)”的教師、建設(shè)國家、省示范院校、培育特色專業(yè)、培育示范專業(yè)等一系列高職教育理論。高職數(shù)學(xué)改革也是勢在必行，作為高職數(shù)學(xué)教師，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，要跟上時(shí)代的步伐，要適應(yīng)正在快速發(fā)展的高職教育，在工作和學(xué)習(xí)中要不斷更新教育理念，調(diào)整教學(xué)思路，走到教育改革的前沿，充分發(fā)揮高職教育理論對高職教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式正在向現(xiàn)代教育技術(shù)方向轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代信息技術(shù)是集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的有機(jī)結(jié)合，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了可靠的保證。就高職高等數(shù)學(xué)課程來講，有一些數(shù)學(xué)概念、邏輯推理極其抽象，僅憑教師的描述和講解，往往花了很大的力氣，但效果卻是事倍功半。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以增加教學(xué)形態(tài)，能具體地說明那些僅憑語言不能說明或難以說明的數(shù)學(xué)事實(shí)，可以借助數(shù)學(xué)軟件通過編輯、制作，將客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行特定的排列組合，闡述數(shù)學(xué)事實(shí)之間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識化難為簡，將抽象變?yōu)榫唧w，這樣可以多層次、多側(cè)面、全方位地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，積極參加各種教師信息技術(shù)的和交流，理解現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)模式，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的各種應(yīng)用方式及其要點(diǎn)，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一有力工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為高職高等數(shù)學(xué)課程服務(wù)的能力。

要提高教師的綜合素質(zhì)，需要有效的途徑。作為高職院的數(shù)學(xué)教師，在工作的閑余，要不斷地鉆研與專業(yè)有關(guān)理論知識、不斷地更新教育理念；作為學(xué)校方要提供機(jī)會(huì)，讓教師走出家門，與其他的教師交流合作，更新教育教學(xué)新理念，提高教師綜合素質(zhì)，提高高職高等數(shù)學(xué)的質(zhì)量，從而提高辦學(xué)效果，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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