“80后”家庭對幼兒自理能力的影響

摘要 隨著我國“80后”進入育兒高峰期，“80后”育兒觀念和方式越來越受到社會的關注。本文以“80后”家庭對幼兒自理能力的影響出發，調查了他們的家庭教育現狀及存在問題，結果顯示，“80后”家庭教育有其獨特性，既有優勢，也有不足。并提出針對性的教育建議，促進幼兒自理能力的發展。

關鍵詞 “80后”父母 家庭結構 幼兒自理能力

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

隨著時代前進的腳步，幾年前“80后”在人們的眼里還是個嬌貴、缺乏獨立、被呵護、被溺愛著長大的一代，轉眼間他們已長大、結婚、生子。如今，他們為人父母教育孩子又成為人們關注的焦點。針對我國目前“80后父母”把家庭教育片面理解成為對孩子進行讀書、寫字、畫畫、彈琴等知識技能的訓練，忽視自理能力教育的現狀。本文試從“80后”家庭對幼兒自理能力的影響入手，對“80后”家庭對幼兒自理能力的影響作一分析。

1 幼兒自理能力的重要性

自理能力就是要親自處理自己或身邊各種力所能及的事情，它是幼兒逐步適應社會環境，學會生活所必備的一種非常重要的能力。

根據幼兒日常活動，幼兒的自理能力主要包括生活自理能力和學習自理能力。幼兒的生活自理能力是幼兒每天日常生活中獨立解決有關吃飯、穿衣、洗漱、大小便等的能力。生活自理能力是幼兒獨立生活的第一步，是一個人應該具備的最基本的生存技能，因此培養幼兒良好的生活自理能力顯得尤為重要。幼兒的學習自理能力是指幼兒獨立處理好自己學習事務，主動學習的能力，如整理玩具，安靜的看書、使用和收拾學習用品等等。培養幼兒良好的學習自理能力，有利于為孩子的終身學習奠定夯實的基礎。

2 “80后”父母的家庭及教育現狀

幼兒自理能力的發展與家庭成員結構的組成有著很大的關系。研究證明，“80后”父母對幼兒的自理能力的培養方面存在較大的困難。①“80后”父母的家庭結構主要分為核心家庭和主干家庭兩種。②③

核心家庭是指兩代人組成的家庭，即由夫妻及未婚子女組成的家庭。 “80后”父母生活壓力大，工作忙碌，不愿意讓孩子在自己的練習中浪費時間，本來孩子能夠完成的事情，家長寧愿在匆忙中代勞。家長也總是“盡職盡責”的為孩子準備好學習用品，但有些孩子卻表現出作業本不是丟了就是撕著玩了，書包里亂作一團，鉛筆用半截就扔了等等不良行為。加之教育觀念超強，他們希望自己的孩子能夠接受最好的教育，為了孩子在將來的社會競爭中取勝，他們把大部分精力放在給孩子安排各種各樣的課外輔導班上，忽視幼兒自理能力的發展。這樣的教育耽誤了幼兒感知社會、事物和大自然的時間，造成幼兒生活能力差、適應社會適應能力差等一系列后續問題。

主干家庭是指由三代人組成，即由祖父母、父母和未婚子女等直系親屬組成的家庭。由于“80后”父母幾乎都是獨生子女，他們似乎還沒有做好當父母的準備，因此隔代教育成為普遍現象，即祖輩家長與父輩家長共同帶孩子，孩子與祖輩和父輩家長同住，衣食起居主要由祖輩家長負責，父母與孩子相處時間大多是在下班后或晚上。④在主干家庭中，祖輩父母有足夠的時間和耐心照顧孩子，更有愛心，對孩子的疼愛有加，但是過度的溺愛和遷就，包辦孩子的各項事務，使孩子失去了一次又一次的學習機會，造成孩子生活自理能力差、缺乏獨立性等不良的行為習慣。

3 影響幼兒自理能力發展的因素

3.1 幼兒自身因素

從幼兒生理發展角度看，3～6歲幼兒正處在生長發育期，各方面機能尚未完善，特別是小肌肉群發育還不成熟，動作協調性差，給幼兒的自理帶來了困難。從幼兒心理角度看，幼兒期感性認識占主要地位，理性認識才剛剛萌芽，因而自理意識未能達到自覺的程度，這也是幼兒自理能力差的原因。

3.2 家庭因素

（1）“80后”的成長背景：自1979年我國實施了獨生子女政策以來，“80后”基本上都是獨生子女，這些在獨生子女家庭成長起來的孩子，從小不可避免的被賦予了“望子成龍”的人生期待。當這些“80后”自己為人父母，自然（下轉第236頁）（上接第227頁）而然的就把這種自己身上沒能實現的期望延續到下一代。

（2）“80后”的教育觀念：“80后”的大部分人都經歷了高考洗禮和大學擴招，對競爭深有體會。在就業的征途上嚴酷的過關斬將，到了行業內，又是競爭上崗，這些使得他們對下一代的教養觀念發生根本轉變，期望成才之心更為迫切。

（3）當下社會的發展形勢：知識經濟時代就是人才和知識的競爭。現在學校對優秀生源的爭奪都進入白熱化，不重視幼兒的學習，連上個好的幼兒園都有難度，更何談重點小學重點高中及以后。所以“80后”新生父母都對幼兒的教育非常重視， 尤其重視幼兒知識的的學習。

（4）隔代教育：祖輩父母比起“80后”父母在照顧孩子方面固然有很多優勢，如更有經驗和耐心。但是孩子的成長過程是一個不斷趨于獨立的過程，由不會走路到自己走路，由不會吃飯到自己吃飯，由不會穿衣到自己穿衣等的過程，祖輩父母對幼兒的過度保護、溺愛和遷就，則剝奪了幼兒成長的權利，容易造成幼兒缺乏獨立性、以自我為中心等等問題。

4 教育建議

愛孩子是父母的天性，父母總是盡自己所能給予孩子最好的，在這一點上80后父母與其他年代的父母沒有太大區別。因此，面對“80后”家庭對幼兒自理能力培養問題，我們應該針對其特點，正確引導，以促進幼兒健康、全面的發展。

4.1 根據幼兒身心發展水平，抓住關鍵期

培養幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。

4.2 改變教育觀念，促進幼兒全面發展

80后是父母呵護的“溫室花朵”，如今卻不能讓這樣的溫室效應重演。著名意大利教育家蒙太梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。⑤這也就是說， 一定要給孩子足夠的空間讓他自由發展，讓他多接觸大自然，多與人交流，多些體驗，積極為幼兒創造自理的機會，促進幼兒的全面發展。

4.3 正確對待隔代教育，揚長避短

祖輩父母比起“80后”父母的教養方式，養育的經驗更多，時間更為充裕，能夠分配給孩子的注意力也更多，但是在教育觀念和教養方法上難以擺脫傳統思想的束縛，因此，祖輩父母應接受再教育，不斷加強自身學習，與時俱進，多了解一些家庭教育的新知識，接受新觀念，揚長避短，用科學的方法管理孩子。此外，父輩家長應該與祖輩家長多溝通，相互學習，取長補短為孩子創造盡可能和諧科學的成長環境。

注釋

① 李南.山東省城市獨生父母家庭幼兒教養方式的現狀分析[J].濟寧學院學報，2011（8）：115-118.

② 王玎玎，倪杰，楊超.衡水市80后父母家庭教養方式調查[J].衡水學院學報，2011（4）：91-93.

③ 周福林.我國家庭結構的統計研究[J].經濟經緯，2006（2）：90-92.

④ 但菲，徐貴娟.對城市獨生子女隔代教育現象的思考[J].幼兒教育，2008（12）：52-54.

⑤ [意]瑪利亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利幼教經典叢書[M].江雪編，譯.天津：天津人民出版社，2003.