如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心

摘 要 總之，數(shù)學(xué)學(xué)科有其豐富的內(nèi)涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實(shí)用價(jià)值和深刻的思想性，都為我們學(xué)好數(shù)學(xué)增加了自信心.只要我們遵循一定的規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自信心，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的數(shù)學(xué)大洋中帶入“樂學(xué)”數(shù)學(xué)的世界里。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；學(xué)生自信心

當(dāng)前，農(nóng)村正實(shí)行九年義務(wù)教育.小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)全免，實(shí)行九年一貫制.學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，學(xué)校又偏離中心城鎮(zhèn)，部分好學(xué)生到縣里或鎮(zhèn)里的學(xué)校去了.這些家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差，家長大多外出打工的學(xué)生大多由爺爺奶奶帶著.農(nóng)村里這樣的家庭直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展.一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學(xué)生只占20%.這樣的大環(huán)境致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自信心，更談不上對數(shù)學(xué)感興趣了.基于這種情況，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和研究，尋求產(chǎn)生這種現(xiàn)象的內(nèi)外因素，探尋解決問題的有效途徑.通過問卷調(diào)查了解，我認(rèn)為：學(xué)生當(dāng)前的情況與他們在初中一、二年級的經(jīng)歷以及家庭環(huán)境有很大的關(guān)系.因此，我起草了一套調(diào)查問卷，對我所帶的班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.發(fā)放問卷82份，收回80份.通過問卷調(diào)查和研究，可以看出，主要是以下幾個方面的因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生了較大的影響：

一、周圍人的態(tài)度及知識水平對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有影響

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，學(xué)生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評價(jià)，是課程教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容.努力探索具有中國特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，是促進(jìn)課程評價(jià)整體改革的重要舉措.而口頭評價(jià)又是數(shù)學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的一種過程性評價(jià)方式，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)的成敗將會直接或間接地影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，如何實(shí)施積極有效的激勵性口頭評價(jià)是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題.激勵性口頭評價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略.評價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué).

二、自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念

心理學(xué)家曾對千名天才中學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，15年后對其中的30%高成就者和20%無大成就者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的明顯差異就在于自信心。自信心對于一個人的終身發(fā)展如此重要，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這里談?wù)劚救嗽谡n堂上的做法，以拋磚引玉.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造一個有利于樹立自信心的環(huán)境.教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發(fā)揮最好.也就是說，在一個寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間，學(xué)生的自信心就比較強(qiáng).那么，如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍呢？

（1）教師要擺正自己的位置.學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實(shí)踐操作法”“師生互換角色法”等等.學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

（2）教師在課堂上的教學(xué)語言和體態(tài)很重要。教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間.這種低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.數(shù)學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺的過程.首先是學(xué)生要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點(diǎn)、一個部分的內(nèi)容.幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師的言行和態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個性的形成與發(fā)展.親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)自信心的一個重要的方面。具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生，較易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師在教學(xué)過程中通過發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.思維能力直接受到抽象概括能力的制約.抽象概括能力差的同學(xué)，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，對數(shù)學(xué)概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信.因此，需要教師加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（4）對學(xué)生要實(shí)施希望教育。教師要熱愛每一名學(xué)生，堅(jiān)信每一名學(xué)生都能成才.對每一名學(xué)生都要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構(gòu)成自然界。教師要伴以強(qiáng)有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅(jiān)信每一名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

（5）正確地使用評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)個性教育，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表個人見解.對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的閃光點(diǎn)，要不失時機(jī)地給予激發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步或在思考問題時點(diǎn)滴可取的見解都應(yīng)及時給予肯定與表揚(yáng)，讓他們切實(shí)地感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快，找到學(xué)好數(shù)學(xué)的突破口。