探析影響留守兒童社會交往的原因

【摘 要】在有關留守兒童的研究中，對留守兒童的社會交往問題涉及得并不多，為了更深入地了解留守兒童是否存在社交障礙，以及造成這些社交障礙的原因，筆者對廣西崇左市龍州縣金龍鎮的兩個留守兒童進行了深入的訪談，訪談內容包括：留守兒童的家庭經濟情況，父母外出打工狀況，留守兒童的監護情況，留守兒童的學習、生活、社會交往等方面，以期從留守兒童生活的環境和留守兒童自身兩個方面綜合考察影響留守兒童社會交往順利進行的因素。

【關鍵詞】留守兒童 社會交往 原因探析

【中圖分類號】D432.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0200-02

“留守兒童”是我國20世紀80年代末民工潮的衍生品。隨著歲月的推移，我國第一批留守兒童已經成年。根據當前已有研究，許多留守兒童由于童年時代缺乏父母的陪伴與教育，他們成年后的各方面能力與那些正常成長的人有一定差別。其中，他們的人際交往能力便不如正常成長的人。本文試通過兩個留守兒童案例去了解影響他們社會交往能力的原因。

一 案例

個案一：馬××

1.馬××的個人基本情況

馬××，女，10歲，小學四年級，崇左市龍州縣金龍鎮貴平村垌平屯人，就讀于貴平村總后希望小學。學習情況：較差；身體健康狀況：良好；興趣愛好：看電視、看書；人際關系：差。

2.馬××的家庭基本情況

第一，父母外出打工情況：馬××的家庭成員：父親、母親、爺爺和本人。父親今年34歲；文化程度：小學二年級。父親在她出生剛三個月時就開始外出打工，打工地點一般在南寧、崇左、龍州等臨近縣城，主要從事開采、搬運石頭、替人搬運木頭等短工。每個月收入300～600元之間。他沒有到廣東等地打工的原因是在馬××1歲時，他從山上掉下來，膝蓋骨摔碎了，走路不方便，因此只能在鄰近的縣城打一些短工。父親隔三四個月回家一趟。馬××幾乎不與父親通電話，因為父親沒有手機，家里也沒有電話。父親回家后對她的學習不過問，我們問他為什么不詳細過問女兒的學習，他說自己不懂。

第二，家庭經濟情況：馬××家境非常貧困，全家四口人住在一間60平方米左右的破木屋里，墻壁用茅草、稻草等圍成，分為四部分，一個客廳兼飯廳，兩個房間（一間是爺爺的，另一間是她和父母的），一間廚房。家中主要勞動力是母親，母親在家耕種兩畝半地，主要種植玉米、大豆和木薯等，年收入300元左右。父親一般是過年帶回一兩百元，平時三四個月回來一次，留下四五十元。

我們去調查時，正遇上他們家收獲玉米和大豆，據她母親介紹，玉米一共有300斤左右，大豆有70斤，他們平時就是靠賣玉米、大豆來換錢再買米、鹽、油等生活必需品。

第三，監護情況：馬××的監護人是她母親和爺爺。母親：越南人，今年35歲，文化程度：小學五年級。爺爺，今年78歲，健康狀況一般，主要是幫家里放牛。平時主要由母親管理她的學習和生活，生活中遇到的困難（如生病等）也主要是由母親照顧。平時趕圩也是母親帶著她去。馬××平時在家與母親聊的都是日常生活中的瑣事，如家務、鄰居的事等。對于她在學校中的情況，母親并不是很了解，當我們問她母親是否知道她的學習成績時，她母親說不知道。說馬××沒有把成績表拿給她看。她母親還表示，等馬××讀完初中以后就讓她出去打工以減輕家里的負擔。當問到喜不喜歡媽媽時，馬××說喜歡，因為媽媽不罵人。

3.馬××的學習生活情況

第一，馬××的學習情況：馬××的學習成績偏差，除了學前班的時候語文考了80多分，數學考了90多分以外，從一年級開始，學習成績都在五六十分，在班上倒數第一二名。問她學習成績為什么不好，她回答說是上課聽課不認真。問她作業不會做時會不會問媽媽，她說很少問，因為媽媽也不知道。一般是問學校的老師。

第二，馬××的家務勞動情況：馬××的生活自理能力較強，她是家里非常重要的勞動力，平時除了自己洗頭、洗澡、收拾自己的東西以外，還包攬了家里的大部分家務，如掃地、做飯、洗碗等。還幫媽媽種玉米、掰玉米、鋤草等，據她母親說，她曾經因為干活太累而哭。我們第二天對她進行深入訪談時也發現她確實是一個非常懂事的孩子，她撥玉米籽、曬玉米、菜，甚至挑水，這些活她干得非常熟練，看得出她平時經常做這些家務活。

第三，馬××的社會交往情況：在平時生活中，馬××接觸的人主要有爸爸、媽媽、爺爺、老師、同學、鄰居等。據她本人介紹，她在學校里和同學相處得并不愉快，在班上，她只有一個要好的朋友，其他同學基本上不喜歡與她接觸，問她原因，她說同學們嫌她太窮了、太丑了，都不愿意和她玩，遇到不開心的事通常都是一個人悶在心里。我們注意到當她說這些話的時候，她的表情非常憂傷。在調查中我們也發現她不是很善于與人交流。同學們說，他們不喜歡和馬××玩是因為她經常不洗澡，衣服也好幾天才換。我們第二天去她家時發現她穿的確實是前一天穿的衣服，頭發也有一個星期沒有洗了，經過了解我們才知道，她家連香皂、洗發水都沒有。

第四，馬××對未來生活的理想：為了了解她的學習動機，我們問她長大后有什么打算，她說長大后想去打工，問她為什么想去打工，她說打工可以賺錢。

4.父親外出打工對馬××的影響

馬××認為父親外出打工好，希望父親在外面打工，認為這樣可以賺很多錢。問她爸爸對她的學習各方面有沒有影響，她說沒有。

5.馬××本人及家庭存在的主要困難

馬××在生活中的主要困難是家境貧困，這主要是由于其父親腿有殘疾，在外出打工選擇工種時受到很大的限制，這直接影響他的收入；另外一個原因是家里的田地不多，且

多為旱地，只能種植玉米和大豆等經濟作物，無法種植水稻。

最后一個原因是由于其母親是越南人，沒有本地戶口和身份證，因此，當她父母想在家庭農副業方面進行投資時卻無法從銀行貸到款。

家境的困難使馬××的物質生活非常匱乏。她幾乎沒有零花錢，即使有，也是賣家里的破爛存下的。她的衣服一半以上是鄰居給的。她家沒有電視機，平時都是到鄰居家看電視。冬天只有一雙布鞋和一雙拖鞋，夏天一雙涼鞋和一雙拖鞋。除了課本以外沒有一本課外書，連書包也是別人給的。

個案二：農××

1.農××的個人情況

農××：女，11歲，小學四年級學生，崇左市龍州縣金龍鎮貴平村垌平屯人，就讀于貴平村總后希望小學。學習情況：優秀；身體健康狀況：良好；興趣愛好：唱歌、跳舞、看書、看電視；人際關系：良好。

2.農××的家庭基本情況

第一，父母外出打工情況：農××的家庭成員包括：父親、母親、爺爺、奶奶、本人和妹妹。父母在她一歲時就開始外出到廣東打工了，一般是過年回來一個星期左右。平時父母一個月打一次電話回家，和她講在外面打工的事情，詢問她學習生活方面的情況和家里的事情。她平時與爺爺奶奶生活在一起。

第二，家庭經濟狀況：農××的家庭經濟狀況還算寬裕，父母外出打工每個月收入在1600～2000元之間。家庭經濟收入主要來自父母打工的工資，另外，爺爺奶奶種一些玉米、黃豆、花生等經濟作物（一年大概收入700元）補貼家用。

第三，監護情況：農××的監護人主要是爺爺、奶奶和姑姑。爺爺：男，67歲，初中文化，健康狀況良好。奶奶：女，65歲，沒有接受過正規教育，健康狀況良好。姑姑：女，27歲，初中文化。農××的監護人對其管理較細致、到位，他們給農××制訂了作息時間，嚴格要求她9點半左右睡覺。爺爺奶奶對她抱有很大的期望，經常鼓勵她好好學習，將來考大學，他們對她的學習情況也都了解。爺爺奶奶還經常給她灌輸日常生活中基本的禮儀、規范等知識。農××平時也和爺爺奶奶聊天，聊家里的事情和學校發生的事情。

3.農××學習生活情況

第一，農××的學習情況：農××是學校表現非常不錯的學生，學習成績一般排在全班一二名。老師對她的評價是：學習認真刻苦，嚴格遵守學校的各項紀律，尊敬老師，對人有禮貌。

第二，農××的家務勞動情況：平時，田地里的農活都是爺爺、奶奶和姑姑做，她主要做一些家務活，如燒水、做飯、掃地、洗碗、喂豬等。有空時她會看電視，和鄰居的伙伴一起玩。

第三，農××的社會交往情況：農××在學校與老師、同學相處得都很好，經常和老師交流一些學習上的問題，老師也關心她在家的情況。在學習上遇到不懂的問題時，能主動向他人請教，遇到不開心的事情也向他人訴說。伙伴們對她的評價是勤奮、刻苦、謙虛、待人好，不隨便說別人壞話，性格活潑，興趣、愛好廣泛。

第四，農××對未來生活的理想：問到她將來想做什么時，她回答說想好好讀書，將來當老師，通過自己的努力改善爸爸媽媽和爺爺奶奶的生活。

4.父母外出打工對農××的影響

父母外出打工對農××的心理有一定的影響，但不是很大，主要是因為有爺爺奶奶和姑姑的關心和細致的照顧。

二 案例分析

1.對兩個個案的具體分析

以上兩個留守兒童都居住在同一個村子、同一個屯，在一所學校、同一個班級，但是兩人無論是在村里還是在學校，所受到的待遇和評價卻大不相同。個案一馬××在老師和同學的眼里是一個差生，成績差，與同學相處不融洽；在鄰居眼里，馬××雖然勤快懂事，但不愛說話，對人也不太懂禮貌，老師、同學和鄰居的這些態度無形中也影響了馬××對自己的認知，在調查人員給她做一份調查問卷時，她填完后交回來，然后小心翼翼地問調查人員：“我是不是又做錯了？”在她意識中，“做錯了”似乎已成為周圍所有人對她的評價。

而個案二農××，無論是老師、同學還是鄰居，都對她給予了很好的評價，認為她學習成績好，有禮貌，和同學相處融洽。是同學和伙伴們的榜樣。據我們了解，農××在學校也深受老師的喜愛和同學的歡迎。因此，在和調查人員的溝通時，她的語言表達也比較流暢，顯得活潑大方。

2.影響兩個留守兒童社會交往的因素

通過對兩個留守兒童的調查資料的分析，我認為影響她們社會交往的因素主要包括以下幾個方面：

第一，留守兒童的學習成績。這是最主要的方面，在學校里，學習成績好的兒童會得到老師更多的關注，而老師對學生的態度往往會影響其他同學對這個學生的態度。此外，學生的家長也會叮囑自己的孩子多與學習成績好的孩子玩耍，這樣，相對于成績差的留守兒童來說，學習成績好的留守兒童在學校無疑處于優勢地位。

第二，留守兒童的行為習慣。兒童的喜好一般都是非常直接、感性的，因此外表的吸引力在兒童的社會交往中占重要位置。在上述的個案中，同學們不愿意和馬××交往的主要原因之一是馬××的衛生習慣差，經常不洗澡、不換衣服，因此同學們不愿意和她一起玩耍。而我們在調查中也發現，相對于馬××來說，農××的穿著確實非常整潔、美觀。

第三，留守兒童的家庭情況。留守兒童的家庭情況包括家庭經濟狀況、家庭的氛圍、生活習慣等。盡管農村的孩子比較淳樸，對貧富差距不那么敏感，但由于社會交往從本質上來說是一種交換，因此一般而言，家庭比較貧困的兒童在社交中往往處于劣勢地位，而家庭氛圍往往會影響留守兒童的性格和他們關于社會交往的態度。

第四，留守兒童的家庭教育。家庭教育對留守兒童良好生活習慣的養成非常關鍵，從上述案例可看到，家庭教育到位的孩子因為懂得人際交往的一些基本的禮儀、規范，所以與同學交往比較順利。也往往因為懂禮貌而受到教師、鄰居的好評。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕