《功能高分子》課程教學體會與探索

作者簡介：宋曉麗 （1982-3），女，山東青島人，博士，講師，生物醫用功能高分子材料。

基金項目：國家自然科學基金（21201149），江蘇省自然科學基金（BK2012259）。【摘要】功能高分子屬于多學科交叉領域、具有前沿性、邊緣交叉性等特點。此外，該課程是高分子科學的熱點領域，新穎的研究成果不斷涌現，課程內容更新快，這都為改課程的教學提出了挑戰。本文作者就如何提高該課程的教學質量進行了探索，獲得了良好的教學效果。

【關鍵詞】功能高分子；教學探索；互動自主教學Opinion and Probes on the Teaching of Functional Polymer Course

Xiaoli Song， Aiping Zhu

（School of Chemistry and Chemical engineering， Yangzhou University， Jiangsu， Yangzhou， 225002）

【Abstract】Functional polymer is a course related to various research fields and with many points， such as discipline forward position and multidisciplinary cross-link. In addition， functional polymer is a hot area of polymer and the contents update quickly. All these characters bring the challenge to the teaching of this course. The author introduced some probes to the teaching to improve the study quality and obtained favorable results.

【Key words】functional polymer；teaching probe；independent study mode

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0024-01

功能高分子是高分子材料專業的主干課程，是一門與多種學科如物理學、生物學、醫學、分離科學等交叉的綜合性課程。其主要內容涵蓋了電、光、磁以及化學反應、吸附分離、膜分離、液晶、生物醫用等特殊功能高分子，內容繁多，更新快。對于高分子材料專業的學生，僅僅認識上述功能高分子是遠遠不夠的，更應該著眼于功能高分子的設計思想、制備方法等。因此如何提高教學質量，提高學生對功能高分子的認識、設計及應用是非常重要的。然而，該課程一般在大四上學期開設，此時，學生面臨考研及找工作等問題，往往難以安心深入學習。針對這些問題，我們就如何提高該課程的教學質量進行了探索，經過課堂實踐取得了較好的教學效果，現就自己的體會作一敘述。1抓住章節要點，精煉授課內容

功能高分子作為高分子學科研究的主要分支，研究成果也日新月異，就國內而言，目前關于功能高分子的教材有數十種，內容的多少和編排也多不相同，然而主要內容及要點是相通的。此外，由于功能高分子一般在大四上學期開設，課時較少，就我校而言該課程設為32學時，因此無論選擇哪版教材作為參考書，必須抓住每一章節的要點，突出重點，精煉授課內容，才能在有限時間將該課程最根本的知識傳授給學生。經過分析對比，我們最終選擇了由王建國[1]等主編，于2006年出版的教材，并在授課內容上進行了精煉，主要講解反應性、吸附分離、超高吸水、導電、感光、液晶、生物醫用等功能高分子，講解其發展歷程，作用機制、設計思想、制備方法及發展方向等。近幾年，高分子復合材料、納米材料成為研究熱點，因此我們在上述內容的基礎上，又選講了高分子復合、高分子納米功能材料等，以擴展學生的視野，了解前沿知識，拓寬思路。

2聯系生活實際，培養認知興趣

在講解知識要點之前，首先以生活中的實例或者最新科技進展引出所授內容，讓學生意識到功能高分子存在于我們生活中的點點滴滴，與我們切身息息相關，從而培養學生的認知興趣，提高學習的積極性及對科學研究的興趣[2]。比如，從日常生活中隨處可見的顯示屏幕出發，引出電致發光功能高分子，講解其設計思想和原理等，讓學生從實際和理論相結合的角度理解所學的知識。同時根據生活實例提出現有電致發光功能高分子材料的不足，如，聚合物電致發光機制尚不清楚、使用壽命短、效率低、各基色色純度不夠等，讓學生發揮主觀能動性，開拓思維，思考解決這些不足之處的方法，提高學生的興趣，教學效果也會得到改善。

3利用網絡資源，緊跟研究更新

功能高分子發展非常迅速，新的研究成果層出不窮，為了讓學生及時了解到最新知識，提高學習熱情，需要及時補充熱門和重要的研究成果。互聯網的發達，給我們提供了更新知識的平臺，是補充教學內容的最佳途徑，是課堂教學的輔助手段。同時可以鼓勵學生在互聯網上查找相關研究的最新成果，互相討論學習，培養主觀能動性，提高教學質量。

4借助電腦媒體，加強感性認識 功能高分子課程內容繁多，采用傳統的教學方法，往往無法在有限課時將知識透徹地傳達給學生，且無法讓學生從感官上認識功能高分子。多媒體具有內容量大、速度快、形象生動及課堂教學效率高的特點，不僅可以解決教學內容多與學時少之間的矛盾，還可以降低教師講抽象內容的難度，將難以理解的知識通過多媒體形象地呈現給學生，加深學生的感官認識，從而加強對所學知識的理解[3]。比如在講述電致發光高分子時，對不同發光顏色的高分子采用對應顏色的背景，讓學生感性認識這些材料顏色變化與其結構之間的關系。再比如講述膜分離技術時，通過動畫形象生動地體現分離膜對不同尺寸物質的分離過程，便于學生理解和接受。當然，多媒體也不是萬能的，比如對于某些重要的理論公式及作用機制的講解，單純通過多媒體教學難以使學生在短時間內完全理解，此時結合板書教學，可以達到事半功倍的效果。

5采用互動模式，增加自主學習 傳統教學模式，主要以課堂講授為主，學生處于被動接受的位置，屬于一種“填鴨式”的教學模式，這種模式在一定程度上抑制了學生的學習熱情及創新和表達的能力。因此，我們將互動模式納入到課堂教學中，如將學生分成小組，每節課結束后，給學生留下相關思考題（包括機理推導、設計具有相關功能的材料，如何改變現有材料的不足等），同時提出下次課的要點，進行課后小組討論。待下次課時，首先對留下的思考題進行討論交流，并引導學生進入本次課的學習。如此，提高了學生自助學習的熱情，更容易培養學生的創新能力及研究興趣。

6優化考核方式，端正學習態度 考核是督促學生進一步學習的手段，考核形式不同往往會影響學生對知識的掌握。傳統的課程考核主要是以最終的閉卷考試成績為主，這種評價形式也使學生處于被動位置，學生往往在考試前進行突擊復習應付考試過關，而并沒有真正理解和掌握所學知識。為了提高學生的積極性，促進對該課程的理解和掌握。我們對考核形式進行了優化，最終的成績考核分為三部分：課堂表現，文獻報告，考試成績。課堂表現：主要包括出勤和交流發言，占總成績的30%，主要目的是督促學生自我學習，培養創新表達能力。文獻報告：根據所授課程內容，給定每位同學一個關于某一類功能高分子的題目，要求學生根據題目給出關鍵詞并查找資料（網絡資源、文獻及雜志、書刊等），根據資料總結與題目相關領域的研究狀況，研究方法，存在問題并思考給出解決方法。最后以小論文的形式上交報告，占總成績的30%，主要目的是督促學生學會資料檢索，鍛煉總結的能力，培養自我解決問題的能力，擴大知識面。考試成績：采用閉卷考試形式，考察概念、原理、設計思路和方法等課堂內容，占總成績的40%，主要目的是進一步加強對基本知識的理解和掌握。通過以上考核形式，端正學生對知識掌握的態度，加強對知識的自助學習及培養發現問題、解決問題的能力。同時對教學效果也是質的提高。

7結語 在功能高分子的教學過程中，不僅需要教師不斷提升自我素質，還應該靈活運用教學手段和考核方式，引導和培養學生的自我學習能力、創新能力、獨立思考及解決問題的能力。通過上述教學方法和考核體系的優化，我們獲得了一些經驗，學生的學習熱情得到了提升，探索新知識的能力得到了鍛煉，取得了良好的教學效果。當然我們認識到以上這些還是遠遠不夠的，在今后的教學實踐中，還要繼續探索，比如課件設計，理論和實踐的聯系等方面還需要進一步改善，爭取讓學生通過該課程的學習，真正掌握這門課程的真諦，為科研領域培養優秀人才。

參考文獻

[1]王建國，王德海，邱軍，趙立群。 《功能高分子材料》，上海：華東理工出版社，2006。

[2] 周立，孫榮欣。《功能高分子材料》課程教學改革的探索，科技信息，2010（21）：127-128。

[3]秦疏呂。多媒體教學中教師新角色的作用，中國科學教育，2005（2）：68-69。