高職課堂教學中的創新方式探究

【摘要】提高課堂效率有助于充分利用課堂的每一分鐘，把教學看成一門藝術也有利于學生主動融入到課堂中。本文首先介紹了課堂教學效率的定義，然后把課堂教授和電影拍攝像融合，采用比喻等手法從劇本-備課教案-、演員-學生-、導演-教師、場景-課堂等幾個方面剖析了如何把握課堂每一分鐘，提高課堂效率。

【關鍵詞】課堂效率；課堂教學；教學藝術

Classroom teaching of Higher Vocational Education in the way of innovation research

Fu Huiping

【Abstract】To improve the efficiency of the classroom helps to make full use of every minute in class， teaching as an art is also conducive to the students into the classroom. This paper firstly introduces the definition of the efficiency of classroom teaching， and then put the classroom teaching and movies like fusion， using techniques such as metaphor from the script - Lesson - - actor， director， student - teacher， classroom scene - - Analysis of several aspects of how to grasp the classroom every minute， improve the efficiency of the classroom.

【Key words】The efficiency of the classroom； classroom teaching； teaching art

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0028-01

課堂是教學的主要陣地，提高教學質量關鍵在于提高課堂效率。學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。課堂教學效率[1]的定義指單位時間里課堂教學的效果。它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志[2]。一堂45分鐘課堂效益的高低，取決于師生之間的配合程度、教師的主導作用發揮程度和知識的轉化程度[3]。

在教學過程中，課堂猶如電影中的場景，備課材料好比場景的道具，教師則是課堂的導演和演員，而學生是觀眾。正如如何拍好一部電影，給觀眾留下深刻的印象？如何讓每一位學生在每一節課都真正有最大的收獲？這是一個值得深入探討的問題。

1劇本要寫好，劇情要巧妙

充分的課前準備、高效的課堂教學設計，就是好劇本、好劇情。

備課在課堂中起到決定性的作用，備課需要全面分析了學生的學習實際和學習需求，明確教學目標，深刻理解教材的重點難點，前瞻性地預計到了教學中可能出現的種種突然等等；也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準備才可能有效，才能促進課堂教學的有效。

當了解了學生的需求，明確了教學目標和教學重點后，就可以精心設計課堂教學課堂了。教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和教學媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。在一節課內，要完成這些教學任務，達到要求，教師必須根據單元教學要求和本節課自身的特點設計出明確、具體的課堂教學任務，選用不同的教學方法[4]。

比如在講授外貿單證的當中一章節內容《出口單證的工作程序及流轉過程》的時候，該章節的內容較晦澀較難理解，主要是要求學生了解外貿的工作程序以及在這個過程中單證是如何運用的？因為涉及的部門多，單證多，過程也比較復雜，而且因為高職生普遍邏輯思維能力較弱，學習時傾向感觀認識，對于這些理論，很多學生在第一次接觸的時候都會感覺很混亂，一頭霧水的。因此我在設計這節課堂的時候，借助各種單證實物及多樣的流程圖，選用了角色模擬教學法，給不同小組安排如有出口商，進口商，銀行，海關，商檢局，保險公司，船公司等角色，課堂教學活動設計為“分角色—領任務—討論—模擬—回顧及總結”的過程。通過角色的安排，激發了學生的興趣，學生們都很積極參與動手實踐的過程，并且能主動地提出問題，深入思考，自然課堂的效率也就提高了。

因此，教師應該精心設計每一堂課，找出課堂45分鐘的最佳方案，給學生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機會，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，使課堂每天都是新的，讓學生成為課堂上生氣勃勃的主人。

2演員演技佳，導演功力深

在一部電影里，除了要有好的編劇，更重要的是要有功力深厚的導演和演技上乘的演員。而往往導演的作用又是核心。一部電影中，如果沒有導演的精心組織，耐心細致的指導演出，就不會成就一部優秀的電影。猶如《泰坦尼克號》中的導演詹姆斯·卡梅隆，其十年磨一劍的出片速度，不得不令人驚嘆他的敬業和完美。教師也應是這樣，不斷提高自己的教學藝術性。教學藝術性中包括提高教師的語言運用的藝術性，教學情境設計的藝術性、教學環節設計的藝術性等多方面內容。

2.1提高教師的語言運用的藝術性： 課堂教學效率的高低與學生的注意力有極大的關系，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有感染力和幽默性，能讓學生聽課如沐春風，感覺上課就是在在聽一個個動人的故事，經歷一個個精彩的案例情境。教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。？相信不少老師都有深刻的體會，當我們在上課的過程中，如果在講到一個故事或是一個學生感興趣的案例的時候，本來有打瞌睡的同學都會慢慢提起精神，跟著老師的“故事”回到課堂的教學內容中來。

2.2提高教學情境設計的藝術性： 教學情境是教師處于教學目的的需要，根據一定的教學內容，創造某種認知情境和情感氛圍，用以激發學生的學習動機，進行生動活潑的教學。教學情境設計的好，可以讓學生在一定的知識背景中逐步“同化”教學信息。比如，在講解外貿中如何尋找客戶這一部分內容時，學生因為沒有相關的經歷和經驗，一般都會無從下手。因此，我在設計教學情境的時候，會結合學生比較感興趣的，也比較有體驗的尋找兼職工作的途徑來類比尋找客戶的途徑，這樣就能把原來陌生的、抽象的學科知識學習變得生動形象、饒有趣味的教學活動。這樣的課堂教學就能有效地激活學生的思維，并能提升思維的質量，這也就是課堂教學有效的真正表現。

2.3教學環節設計的藝術性： 教學環節，就是在一堂課的教學中，從不同的角度有序地安排教學內容或教學活動。充分調動學生的積極性，讓學生從被動的接受學習到主動的自我學習，這就需要有巧妙設計教學環節。比如，《單證》課程的教學里，在各個學習任務的開展過程中，我們采用了“任務描述—任務分析—學習鋪墊—操作示范—學生實訓—任務評價”六步的教學組織形式。通過將相關理論教學的內容潛入到各個相關工作項目中，穿插到項目操作過程中。真正實現以學生為主體，在課堂中讓學生動手參與進來，實現了課堂教學的邊學邊練、“教——學——做”一體化。學生在學到理論知識的同時，也調動了學生的參與意識和學習的積級性， 提高實際的動手能力。

總之，教學是一門藝術。我們只有立足課堂教學，以學生為本，不斷地改進我們的教學方法，不僅要在課堂讓學生學習知識，更重要的是讓他不自覺的主動融入到課堂中，主動地學習，這樣，課堂教學質量才能夠真正的提高，我們才能實現了課堂真正的效益。

參考文獻

[1]龍喜平. 對高職課堂教學培養學生關鍵能力的思考. 職教通訊.2012.6：27-29.

[2] 陸小珍. 進一步提高高職課堂教學質量的體會. 科學與財富.2012.7：143.

[3] 梁偉夏，鐘彤，陳福北，陸志發，羅少華. 高職課堂教學中實施創新教育探究. 廣西教育. 2012.15：171-173.

[4] 李文，鄧凌波. 高職課堂教學設計的理論探討. 課程教育研究. 2012.8：28-29