簡論語文教材中的多組矛盾

【摘要】語文教材中蘊含著綜合性和系統性、針對性和廣泛性、科學性和文學性、基礎性和提高性、有限性和無限性、教學性和教育性等多組矛盾的對立，有效協調、統一這些矛盾，妥善安排處理教材，是提高語文教學質量的關鍵。

【關鍵詞】語文； 教材； 多組； 矛盾

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0038-01

語文不僅難學，而且難教，其癥結何在？語文教學難就難在語文學科之特點、語文教材編輯體例本身的特殊以及教學的目的和要求的多樣性上，這其中蘊含著許多組矛盾的對立。如何認識這些矛盾，有效地協調、統一這些矛盾是提高語文教學質量的關鍵。

1綜合性和系統性的矛盾

與其他學科不同，語文教材中的每一篇文章都是一個知識的綜合體，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”。對語文教材的處理，我們不可能按部就班，從頭到尾巨細無遺到邊到角地一一解說。語文界曾提出“尋找知識的最佳突破口”，又云“一課一得”，這確實是積極有效的探索。然而“突破口”在哪里，“一課一得”“得”什么？這是語文教學的困難之一。

至于“得”什么的選擇，不僅要根據語文的特點而定，還得從語文教學的整體知識結構出發，每一課的一得要做到面目不同，篇篇各異，然而每“一篇”合起來又必須組合成語文知識的“全貌”，體現出完整的知識系統。由此語文學科的綜合性和系統性就構成了一組矛盾。語文教師必須認真地妥善地處理好這對矛盾，在自己的心中牢固地樹起知識的高塔，整體把握語文知識的總體結構，然后再從微觀入手，分門別類，循序漸進，精心構思，精心設計，精心編織語文知識的網絡。……