四版本地理教材案例對比分析

【摘要】現在四個版本的地理必修三所選用的案例差別比較大，對四版本地理教材案例的對比分析，找到其共同點和不同點，方便教師綜合各版本精選的典型案例，發揮案例教學的最優教學效果。

【關鍵詞】四版本；必修3；案例

【中圖分類號】C43 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0060-01

高中地理必修三教學的基本方法是案例教學法，即通過對一個具體的地理教學案例的描述，使學生達到對基本概念、知識的了解，并且從中掌握必要的觀察、學習、調查、運用圖表和數據分析的各種技能。就全國現在使用的四個版本教材來看，地理必修三所選用的案例差別比較大。對四版本地理教材案例的對比分析，可以找到其共同點和不同點，方便教師綜合各版本精選的典型案例，發揮案例教學的最優教學效果。

1地理必修三不同版本教材中案例的選取情況

案例教學法是高中地理必修三教學的基本方法，但四版本的教材所選取的案例是不同的，具體情況如下課程標準要求人教版魯教版湘教版中圖版以兩個不同區域為例，比較自然環境，人類活動的區域差異長江三角洲

松嫩平原日本和英國

我國我國中國三大自然區以某區域為例比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響長江中下游平原美國匹茲堡美國東北部舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響東亞

西氣東輸南水北調我國

南水北調

西氣東輸

西電東送珠江三角洲以某區域為例，分析該區域存在的環境問題與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施我國西北地區

亞馬孫熱帶雨林黃土高原我國西北

地區

洞庭湖地區中國黃土高原以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施美國田納西河流域長江流域田納西河流域美國田納西河流域以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑我國東北地區東北地區美國中國東北地區以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系我國山西省德國魯爾區德國魯爾區德國魯爾區以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施我國珠江三角洲地區珠江三角洲地區珠江三角洲地區中國江蘇省工業化

和城市化2地理必修三不同版本教材中案例選取的特點

對四版本教材案例的選取情況分析看出，雖然各版本選取的案例不同，但還是有一些共通之處，總的特點如下

2.1基本都是依據課程標準要求來選取案例： 區域可持續發展是高中地理必修3的核心內容，課程標準對這一核心內容的描述基本都要求“以……為例，分析……”來進行范例教學，雖然不同版本的教材選取的案例是不同的，除了個別版本教材對課程標準要求的某個方面沒有涉及相關案例，但是基本都是依據課程標準要求選取案例的。課程標準要求的“以某區域為例比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響”和“資源跨區域調配對區域地理環境的影響”中圖版沒有直接涉及這兩方面的案例，魯教版對課程標準要求的“舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響”方面沒有直接涉及案例。在課程標準要求的“以某區域為例，分析該區域存在的環境問題與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”方面，人教版是以我國西北地區為例分析荒漠化問題和以亞馬孫流域熱帶雨林為例分析森林保護問題，魯教版是以黃土高原為例分析水土流失問題，湘教版是以我國西北地區為例分析荒漠化問題和以洞庭湖為例分析濕地保護問題，中圖版是以中國黃土高原為例分析荒漠化問題，雖然各版本選擇分析的環境問題不同，但都是符合課程標準要求的。

2.2四版本教材選取的案例有相同的： 教材中的案例都是專家根據課程標準要求從國內外精心挑選的典型的，有代表性的案例，四版本教材選取的案例總體是不一樣的，但是對于課程標準要求的某些方面，不同版本教材選擇的案例還是有相同的。例如課程標準要求的“舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響”人教版和湘教版都有涉及西氣東輸，魯教版和湘教版都有涉及南水北調。課程標準要求的“以某區域為例，分析該區域存在的環境問題與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”人教版和湘教版都有舉例我國西北地區，魯教版和中圖版都舉例我國黃土高原。在課程標準要求的其它方面，不同版本教材也有相同點。

2.3四版本教材案例選取的數量不同： 各版本教材雖然都是依據課程標準要求選擇的案例，但在案例選擇數量上還是有差別的。人教版一共選擇了10個案例，湘教版一共選擇了9個案例，魯教版一共選擇了8個案例，中圖版一共選擇了7個案例。

3四版本教材案例對比分析對教學啟示

3.1要優化選取案例： 案例教學法中，案例的選擇是關鍵，教材中的案例都是專家按照課程標準要求精心選編的，具有代表性、科學性、權威性，是教師教學首選的案例。不同版本教材中案例的選取是不一樣的，這就增加了教師教學可選案例的數量，教師可以結合教學實際情況合理選取案例。例如在講授“以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系”時湘教版選取的是以美國為例，學生對美國自然條件和資源分布比較陌生，分析時會有一定困難，其他三個版本都是以我國東北地區為例，學生對我國情況比較熟悉，所以教師在講解時可以考慮用東北地區代替美國或者在分析完美國案例后，可以用東北地區這個案例讓學生進行知識遷移。

3.2要適當拓展教材案例： 教師在進行案例教學時應以教材中的案例為主體，教學生學會分析案例，然后適當拓展案例為輔助，使學生進一步鞏固、發展運用方法的能力，加深對教材的理解。比如我們以西氣東輸為例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響時，也可以拓展到我國西電東送問題上，使學生加深對課本知識的理解。